【摘 要】為了提高院校婦產(chǎn)技能教學(xué)的效果，提升學(xué)生婦產(chǎn)技能的實(shí)踐操作水平，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代流行的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行婦產(chǎn)技能教學(xué)改革，從課前婦產(chǎn)技能教學(xué)資源準(zhǔn)備、課前婦產(chǎn)技能課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定、課堂教學(xué)與個性引導(dǎo)以及課后延伸以及教學(xué)反饋四個方面闡述了婦產(chǎn)技能教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用，通過翻轉(zhuǎn)課堂的引入，對于提高婦產(chǎn)技能的教學(xué)效果有著顯著的提升，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力、協(xié)同能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)技能;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)

1 引言

婦科臨床醫(yī)學(xué)體系中《婦產(chǎn)科學(xué)》知識占據(jù)著非常重要的地位，《婦產(chǎn)科學(xué)》主要剖析了女性群體獨(dú)有的生理、病理特征和生育調(diào)節(jié)與控制等科學(xué)知識，學(xué)科內(nèi)容包含了女性各年齡段生殖系統(tǒng)特征的變化，女性在妊娠期、分娩期、產(chǎn)褥期各階段婦女與胎兒生理與病理狀況的改變，同時要根據(jù)對應(yīng)的病理狀況給出有效的預(yù)防、解決措施，由此可以看出，《婦產(chǎn)科學(xué)》的教學(xué)應(yīng)當(dāng)要以理論結(jié)合實(shí)踐的方式進(jìn)行。然而，在傳統(tǒng)的婦產(chǎn)技能教學(xué)活動中，老師依舊采用課堂講解理論知識為主，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作與消化吸收的時間非常緊缺，同時婦產(chǎn)技能的熟練度是依靠在不斷的操作與練習(xí)過程中逐漸形成的，為了解決這一問題，將互聯(lián)網(wǎng)時代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到婦產(chǎn)技能教學(xué)中，從而促進(jìn)婦產(chǎn)技能教學(xué)的改革。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要方式是通過微視頻的方式進(jìn)行的，學(xué)生可以在課前通過觀看微視頻教學(xué)資源提前學(xué)生課堂知識，在進(jìn)行課堂授課時，可以有效縮短新知識的講解時間，將更多的課堂時間用于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、實(shí)踐操作等，并在課后學(xué)生可以微視頻教學(xué)資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)主體，充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展方向，注重學(xué)生課前新知識的自學(xué)能力培養(yǎng)，并在課堂教學(xué)活動中通過老師的指引對新知識有更加全面和深刻的理解，以提升課堂教學(xué)的整體授課效果。在不斷的教育改革摸索過程中，可以看出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合當(dāng)下學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣，對注重實(shí)踐操作的教學(xué)內(nèi)容能夠加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，改善學(xué)生的操作能力、協(xié)同能力以及自學(xué)能力。因此，如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到婦產(chǎn)技能的教學(xué)活動中是非常重要的教學(xué)改革項(xiàng)目，是每一位婦產(chǎn)學(xué)科教育者共同面臨的問題。

3 婦產(chǎn)技能教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用

婦產(chǎn)技能是每一位學(xué)生必須要掌握的技能，其中涵蓋了婦科與產(chǎn)科檢查、計劃生育、妊娠期期檢查以及后蒼穹穿刺等方法，這些操作方法是婦產(chǎn)臨床醫(yī)學(xué)中基礎(chǔ)的手法，要求每位學(xué)生能夠理解并掌握知識的內(nèi)涵。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而存在的，資源豐富的網(wǎng)絡(luò)交流平臺可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身需求學(xué)習(xí)新知識，優(yōu)化學(xué)生課堂教學(xué)中協(xié)同能力的培養(yǎng)，也便于婦產(chǎn)技能個性化教學(xué)模式的開展，讓老師能夠更加自由的組織課堂活動，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)婦產(chǎn)技能教學(xué)的效果，逐漸形成新型的婦產(chǎn)技能課堂教學(xué)模式。

3.1 課前婦產(chǎn)技能教學(xué)資源準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是將傳統(tǒng)課堂授課內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，因此，對于互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整合就顯得的非常重要。在進(jìn)行婦產(chǎn)技能教學(xué)活動之前，老師可以將婦科與產(chǎn)科檢查、計劃生育、妊娠期期檢查以及后蒼穹穿刺等實(shí)踐操作視頻分享到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上，并且可以在錄制的視頻中對于關(guān)鍵點(diǎn)、重要知識做出相應(yīng)的標(biāo)注，同時可以在視頻錄制過程中穿插不規(guī)范的操作流程作為反面教材供學(xué)生觀看，另外，可以在視頻錄制過程中設(shè)置開放性的問題或者當(dāng)代婦產(chǎn)技能前沿科技等知識，方便學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程中對知識的消化吸收、自學(xué)能力的培養(yǎng)以及對行業(yè)新技術(shù)信息的獲取。

3.2 課前婦產(chǎn)技能課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革最突出的方面是將傳統(tǒng)教學(xué)課堂授課內(nèi)容提前到課堂前進(jìn)行學(xué)習(xí)，即學(xué)生在婦產(chǎn)技能課堂教學(xué)活動開始前對課堂知識進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，這就要求老師在設(shè)定婦產(chǎn)技能課前學(xué)習(xí)任務(wù)時必須要經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃與合理的安排，確保教學(xué)資源能夠照顧到每位學(xué)生;教導(dǎo)學(xué)生充分利用日常生活中的閑暇時間，對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的視頻資源進(jìn)行提前的觀看，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，如從婦產(chǎn)技能實(shí)踐操作視頻中學(xué)習(xí)胎位檢查、陰道外陰部檢查以及三合診等操作步驟，另外，教學(xué)視頻中介紹的前沿科技，學(xué)生可以提前在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查閱相關(guān)的資料進(jìn)行了解，避免了課堂上老師花費(fèi)大量的時間進(jìn)行解釋;最后，可以充分利用時下流行的社交軟件組建課前學(xué)習(xí)討論小組，例如常用的QQ、微信等都可以建立討論組，使學(xué)生能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)及時的反饋出來，老師可以針對學(xué)生反饋的問題在課堂上做重點(diǎn)講解，提高了教學(xué)的效率和教學(xué)效果。

3.3 課堂教學(xué)與個性引導(dǎo)

婦產(chǎn)技能課前學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定使得學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)活動前就已經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容有了全面的、大致的了解和認(rèn)識，免去了老師對婦產(chǎn)技能課本理論知識部分的講解，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師有更多的時間用于安排實(shí)踐操作的演示，相應(yīng)的學(xué)生也獲得了更多的時間用于婦產(chǎn)技能操作的練習(xí)，并且老師可以在課堂上隨時觀察每位學(xué)生的操作流程與手法，對于出現(xiàn)的不規(guī)范操作及時的進(jìn)行指正。翻轉(zhuǎn)課堂對老師課堂規(guī)劃的能力提出了更高的要求，要求老師能夠充分利用課堂時間合理安排教學(xué)步驟，并積極創(chuàng)新多種樣式的教學(xué)方式提高教學(xué)效果，例如增加課堂教學(xué)過程中老師與學(xué)生的交互性、帶領(lǐng)學(xué)生走入病房進(jìn)行實(shí)踐操作等，保持積極向上、輕松活躍的課堂授課氛圍，使學(xué)生在新型教學(xué)環(huán)境中提升實(shí)踐操作能力、協(xié)同能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的問題，在進(jìn)行課堂停課時更加的有目的性，也會獲得更高的學(xué)習(xí)熱情，會有更多的精力參與到課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，通過在課堂上對新知識的再次學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對新知識有更加深刻的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4 課后延伸以及教學(xué)反饋

在課堂教學(xué)活動完成以后，老師要根據(jù)課堂講解的內(nèi)容進(jìn)行新技術(shù)要點(diǎn)的延伸，學(xué)生可以在課后安排時間進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，拓展學(xué)生的知識面，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生初步接觸婦產(chǎn)臨床：積極投入到不同種類手術(shù)中、參與復(fù)雜病例的研討以及通過直播視頻實(shí)時觀看手術(shù)操作過程等婦產(chǎn)臨床實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性;創(chuàng)建婦產(chǎn)技能教學(xué)評價體系，定期開展“學(xué)生評教”、“老師評學(xué)”活動，使老師和學(xué)生能夠及時掌握自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)信息反饋進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的變更以及課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，從而不斷改進(jìn)婦產(chǎn)技能的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)展起來的新型教學(xué)模式，對于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端具有顯著的效果，婦產(chǎn)技能教學(xué)活動是注重實(shí)踐操作的項(xiàng)目，通過從課前婦產(chǎn)技能教學(xué)資源準(zhǔn)備、課前婦產(chǎn)技能課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定、課堂教學(xué)與個性引導(dǎo)以及課后延伸以及教學(xué)反饋四個方面闡述了婦產(chǎn)技能教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用，可以有效提升婦產(chǎn)技能的教學(xué)效果。

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作者簡介

肖蓉（1972-），女，湖北省天門市人。講師。研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)教育。