李裕雄

摘 要：在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可以采用趣味教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于詞匯作為英語學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著事關(guān)重要的影響。隨著學(xué)習(xí)難度的加深，詞匯量和詞匯難度也在不斷加大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯也會存在各種各樣的困難，這也就需要在教育中引入趣味教學(xué)的方式，采用趣味教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而在此基礎(chǔ)之上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生對核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;英語單詞;趣味教學(xué)

一、初中英語單詞趣味教學(xué)存在的不足

在初中英語教學(xué)中，一些教師并沒有意識到單詞教學(xué)的重要性，因此也會由于教學(xué)觀念較為落后而無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語單詞作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生夯實英語技能有著積極的作用。但是老師往往是讓學(xué)生自己去背誦、記憶，在單詞教學(xué)中也僅僅是帶學(xué)生去疏導(dǎo)一遍，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生去記憶學(xué)習(xí)。因此學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)過程較為低效，也無法通過單詞學(xué)習(xí)來為日后更深層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其次在初中英語單詞教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一，教師并沒有重視學(xué)生在課堂上的主體性，在單詞教學(xué)時也僅僅是通過說教式的方式進行授課，學(xué)生在該過程中無法參與到課堂中，因此也就無法體會整個單詞學(xué)習(xí)過程的內(nèi)涵。學(xué)生長時間在這種學(xué)習(xí)模式下會喪失對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的情感。教師沒有意識到趣味教學(xué)的意義，因此在單詞教學(xué)中也缺乏一定的針對性，這對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升有很大的阻礙。

二、初中英語單詞趣味教學(xué)策略

（一）探究詞匯規(guī)律

在初中英語單詞趣味教學(xué)中，首先就應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生去探究詞匯的規(guī)律，讓學(xué)生將單詞的學(xué)習(xí)與實際生活相銜接，并且通過趣味性的講解，就可以將知識以更加直觀形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在對street單詞進行教學(xué)時，如果學(xué)生通過死記硬背的方式也能記下來，但是可能會存在忘記的現(xiàn)象，因此就可以將之與實際相銜接，這樣可以確保學(xué)生在記憶時更加深刻，因為s這個字母看起來就像彎彎的街道，tree則表示樹木的意思，剩下的字母T， 則表示一個電線桿，那么這個單詞也可以解釋為：在一條彎彎的道路上有一排大樹，樹旁邊有一根電線桿，這樣學(xué)生就會對整個單詞記憶產(chǎn)生更深的印象。在學(xué)習(xí)單詞“American”， 也可以對其進行分解，A這個字母可以看作是山頂，“me”的意思就是“我”，“can”表示“可以”的意思，通過將上述幾個內(nèi)容連接起來，就是有一個美國人在山頂吹噓自己說：我什么都能做到。通過這種學(xué)習(xí)方式，就可以讓學(xué)生快速記住這個單詞，同時長時間也不會忘記。

（二）記憶學(xué)習(xí)口訣

在對初中英語單詞進行教學(xué)時，教師也應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生記憶學(xué)習(xí)口訣。比如，rim為“邊緣”，brim為“邊緣”，grim為“恐怖的”，trim為“修剪整齊”，prim為“呆板的”。這幾個單詞在拼寫上是非常相似的，如果僅僅通過傳統(tǒng)的記憶方式是相當(dāng)困難的，無法達到理想的教育效果。因此針對這樣相似度很大的單詞組就可以通過趣味教學(xué)的方式來進行教學(xué)，同時學(xué)生也可能會出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出這類單詞之間的相似之處，并且可以通過記憶口訣的方式來進行學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生編寫口訣：只有rim是“邊緣”，前面有b也是“邊緣”，前面一個鬼（g）太恐怖，前面有t才能修剪整齊，p在前面好呆板。因此在對類似內(nèi)容進行教學(xué)時，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生找出相似單詞之間的規(guī)律，這樣才能夠更好地通過口訣的方式來對單詞進行聯(lián)想，同時也可以在記憶的過程中保持思維更加清晰，不會混淆。

（三）編排單詞故事

在英語單詞趣味教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生編排單詞故事，這樣才可以確保其合理性。確保故事的編排與學(xué)生的實際生活相銜接，同時教師也可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用英語進行交流，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以使學(xué)生對此會有更為深刻的理解。故事的內(nèi)容要與日常生活充分聯(lián)系，這樣學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中感覺到知識與生活是息息相關(guān)的，同時也會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展的個性以及興趣特點來針對性的進行趣味教學(xué)，充分尊重學(xué)生的聯(lián)想能力，比如也可以借助視頻或者圖片等方式來將英語內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣可以調(diào)動學(xué)生的多個感官，也可以在潛移默化中促進學(xué)生英語能力的提升。

三、結(jié)束語

教無定法，在英語教學(xué)中詞匯教學(xué)是非常核心的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在其中引入多樣化的詞匯教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣特點為基礎(chǔ)來帶領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加深對于詞匯的理解，進而不斷提升學(xué)生的英語詞匯水平，為提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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