田蓓莉

摘 要：縱觀現(xiàn)今課堂上，巡視只是成了一個(gè)固定流程，教師也只是走了個(gè)“過(guò)場(chǎng)”，并沒(méi)有起到在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有的作用。本文依照課程標(biāo)準(zhǔn)和課改要求，給教師合理巡視提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：巡視;關(guān)注每位學(xué)生;及時(shí)捕捉;把握方向

縱觀現(xiàn)今的許多課堂上，教師巡視似乎只是走了個(gè)“過(guò)場(chǎng)”，有的教師組織學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而自己只是在講臺(tái)上進(jìn)行著監(jiān)視，到時(shí)間喊一下結(jié)束，等待學(xué)生的匯報(bào)。有的教師進(jìn)行了巡視，但只關(guān)注了學(xué)生有沒(méi)有在參與，有沒(méi)有完成，催促了一下學(xué)生，并沒(méi)有充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用……在這些情況下，巡視只是成了一個(gè)固定流程，并沒(méi)有起到在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有的作用。教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)《熱是怎樣傳遞的》課堂中有一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)：教師給學(xué)生準(zhǔn)備了鐵架、金屬棒、蠟燭、火柴等材料。實(shí)驗(yàn)需要用蠟油將火柴依次粘在金屬棒上，然后在一端加熱金屬棒，觀察火柴如何掉落，從而推測(cè)熱是如何傳遞的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備充分，實(shí)驗(yàn)前也強(qiáng)調(diào)了注意事項(xiàng)。而教師在巡視時(shí)特別關(guān)注學(xué)生的操作和安全，以至于教師一直在不停巡視，時(shí)間到了就馬上要求學(xué)生熄滅酒精燈。結(jié)果在交流的時(shí)候，大部分學(xué)生都同意了火柴是從溫度高的一端依次掉落，而有兩個(gè)小組卻不同意。原來(lái)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因?yàn)檎郴鸩竦南炗陀卸嘤猩?，所以有的溫度低但蠟油少的地方，火柴反而先掉落了。但是教師在巡視時(shí)候沒(méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)“意外”……

在倡導(dǎo)有效課堂的背景下，教師巡視作為教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一種行為，它具有不可替代的作用。教師巡視可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立師生之間互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。與此同時(shí)，如今的教育越來(lái)越倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不是教師一味地進(jìn)行灌輸。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尤其是討論、思考、操作、記錄的時(shí)候，教師就應(yīng)該進(jìn)行巡視。教師在巡視過(guò)程中，雖然不用隨時(shí)隨地地講授和提醒，但應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)搜集和捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難。所以，看似學(xué)生是活動(dòng)中的主角，但教師卻起著重要的引導(dǎo)和輔助作用。

依照新課程改革的發(fā)展要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定方針，教師雖然不是教學(xué)的主體，但應(yīng)該是教學(xué)的主導(dǎo)。所以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

首先，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

學(xué)生參與探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的前提。如果教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到探究活動(dòng)中來(lái)，那所有的教學(xué)活動(dòng)都變成了“紙上談兵”。教師在巡視過(guò)程中，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等。有的學(xué)生比較內(nèi)向，不主動(dòng)，教師應(yīng)該用鼓勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)他們參與;有的學(xué)生在探究過(guò)程中遇到了困難無(wú)法繼續(xù)探究下去，教師也應(yīng)及時(shí)幫助和指導(dǎo)。當(dāng)然，教師不能只關(guān)注他們的是否參與，更應(yīng)該關(guān)注他們的參與程度?？茖W(xué)課的自主探究活動(dòng)往往是以觀察、討論、實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)資料等方式開(kāi)展的。教師在巡視過(guò)程中更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度。例如：在討論一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以留意小組學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，除了可以獲取學(xué)生討論過(guò)程中的典型問(wèn)題和有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息，還可以適時(shí)地參與到學(xué)生中一起討論，以激發(fā)、開(kāi)拓學(xué)生的思路。而在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生操作的正確性，及時(shí)糾正和示范。另外，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄情況。

第二，教師應(yīng)及時(shí)捕捉典型問(wèn)題和有價(jià)值的現(xiàn)象。

在巡視過(guò)程中，教師并非只為了幫助學(xué)生自主探究而巡視，更重要的是為了獲取自主探究學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的典型問(wèn)題和學(xué)習(xí)信息。教師只有走到學(xué)生中去，才能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開(kāi)展提供材料和依據(jù)。例如教科版三年級(jí)下冊(cè)《水珠從哪里來(lái)》一課就很典型。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)放置冰塊的容器外壁出現(xiàn)了“冷汗”，他們會(huì)不停地摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這些“冷汗”是源源不斷的。大部分學(xué)生認(rèn)為肯定是杯子里的冰塊變成的。教師掌握了這些學(xué)習(xí)信息，通過(guò)后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生就明白了這些水珠是杯子周?chē)乃魵庾兂傻摹Ｑ惨曋?，有的學(xué)生問(wèn)：“為什么平時(shí)我們看不見(jiàn)這些飄著的水汽呢？”還有的學(xué)生問(wèn)：“冰箱里拿出來(lái)的冷飲周?chē)陌讱馐遣皇撬魵饽?？”這些問(wèn)題不僅可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中作為教師講解的材料，更可以成為學(xué)生開(kāi)展后續(xù)自主探究的問(wèn)題。如果教師在巡視過(guò)程中忽視了這些有價(jià)值的信息，那么一節(jié)課最終也只能夠成為以教師為中心，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主。

第三，教師應(yīng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師千萬(wàn)不能站在講臺(tái)上等待學(xué)生。由于小學(xué)生的自身特點(diǎn)，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)和提醒，學(xué)生就會(huì)從自主學(xué)習(xí)慢慢變成了自由學(xué)習(xí)，隨心所欲。有的教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行巡視，但是沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，結(jié)果時(shí)間到了，學(xué)生幾乎沒(méi)有收獲。所以在這過(guò)程中，萬(wàn)萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成了沒(méi)有教師掌舵的“自由學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)該在開(kāi)始前明確學(xué)習(xí)目的，例如用多媒體投影或者板書(shū)等形式將問(wèn)題和重點(diǎn)提示給學(xué)生。在巡視過(guò)程中也要隨時(shí)提醒一些小組和個(gè)別學(xué)生去圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教師可以在學(xué)生比較迷茫和混亂的時(shí)候及時(shí)暫停，引導(dǎo)學(xué)生回到正確的學(xué)習(xí)方向上來(lái)，再繼續(xù)接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和調(diào)控。教師要充分把握課堂，在課堂巡視中積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)，最終發(fā)揮課堂巡視在教學(xué)中的作用。