李新元

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。在課堂中，教師與學(xué)生之間進行互動教學(xué)。隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足企業(yè)對人才的需要。特別是在鉗工教學(xué)中，由于傳統(tǒng)課堂內(nèi)容復(fù)雜，難點多，教學(xué)效果差。據(jù)此，介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的特征，深度剖析了裝配鉗工教學(xué)的現(xiàn)狀，引出了翻轉(zhuǎn)課堂在裝配鉗工教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;裝配鉗工;教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.26.101

鉗工主要是以手工完成對零件的加工，特別是裝配鉗工，需要使用專業(yè)工具箱進行零件的加工，他們的工作技能直接影響著產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)品合格率。因此裝配鉗工一定要有扎實的專業(yè)技能，在裝配鉗工教學(xué)中，必須要了解當前學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過高效的課堂，調(diào)動學(xué)生積極性，提升教學(xué)效果。

1 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是在課堂前完成知識點的學(xué)習(xí)，在課堂中完成知識點的答疑和教學(xué)。它通常包括三部分，課前學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)和課后評價。其中學(xué)生是整個課堂的關(guān)鍵，教師僅僅起到引導(dǎo)的作用，實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，同時也實現(xiàn)了師生互動，使課堂更具高效的學(xué)習(xí)。

與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂的中心由教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生們是課堂中的主體，能夠獲得更多的自主學(xué)習(xí)時間。這種教學(xué)方式可以能夠提升學(xué)生興趣?？梢詫崿F(xiàn)教師針對性教學(xué)，對于提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。與此同時，能夠有效傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)成績相差懸殊的問題，通過采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，給學(xué)生提供充足的預(yù)習(xí)時間，跟教師及時反饋，這樣教師在課堂上面具有針對性，也能夠因材施教。

2 裝配鉗工教學(xué)現(xiàn)狀

目前學(xué)校裝配鉗工教學(xué)，很多學(xué)校對裝配鉗工的考核主要以裝配進度和裝配品質(zhì)為主，但是隨著工藝要求的不斷提高，裝配機械設(shè)備越來越自動化，逐步了有一部分替代了人工作業(yè)，因此在課程學(xué)習(xí)上面，這類課程技能的學(xué)習(xí)也越來越不那么重要，另外由于學(xué)生的差異化，采用傳統(tǒng)大課堂的方法無法保障每位學(xué)生不同的需求，也無法滿足工業(yè)工廠需求。因此傳統(tǒng)課堂已經(jīng)無法滿足裝配鉗工的專業(yè)要求和教學(xué)質(zhì)量。裝配鉗工是一門技術(shù)，要求學(xué)生始終保持一些持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種情況下，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上根本無法做到，也沒有足夠的時間去消化已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識，無法提高學(xué)習(xí)技能。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在裝配鉗工教學(xué)中的應(yīng)用

裝配鉗工必須進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，只有通過理論和實踐的結(jié)合，才能夠掌握裝配鉗工的工作技能。這就要求教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師要在課堂前幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)要求，還有注意在課堂中的示范和指導(dǎo)答疑。最后通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生由易到難，讓學(xué)生充分認識到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂準備階段

在課堂前的準備階段，教師根據(jù)當前知識點找到合適的切入點，讓學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)，并且明確學(xué)生將要達到的要求。在這樣有針對性的學(xué)習(xí)中能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在對螺絲螺帽進行講解時，可以事先錄制好一些視頻，針對不同的問題進行分別講解。如何設(shè)計螺絲，如何設(shè)計螺帽等問題，學(xué)生根據(jù)當前的問題進行視頻的學(xué)習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時也可以介紹當前設(shè)計的螺絲螺帽的應(yīng)用場景，通過當前場景進行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 課堂中階段

裝配鉗工教學(xué)的理論不是難點，難點是如何進行實操。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以根據(jù)目前企業(yè)主流的生產(chǎn)模式，進行不同的劃分，將學(xué)生劃分若干組，進行不同的零件生產(chǎn)加工，在小組內(nèi)部安排具體的任務(wù)，鍛煉學(xué)生們的協(xié)作能力和實操能力。同時在實操過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們積極參與。

3.3 課后階段

學(xué)生完成翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)后，教師通過學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)進行點評，通過點評的方式讓學(xué)生們強化課堂所學(xué)的知識點，并鼓勵學(xué)生們分享操作的要領(lǐng)和心得體會。最后教師將優(yōu)秀的作品進行展示，這種方式不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動的學(xué)習(xí)。與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂在課后還需要獲得整體的評價指標，還要得到學(xué)生們的任何，通過學(xué)生們對課堂的反饋，教師積極進行改進，使其課堂內(nèi)容和答疑內(nèi)容更富有針對性，更貼合實際，這樣更有利于學(xué)生與教師形成良好的人際關(guān)系。這樣在課后階段通過教師點評和學(xué)生反饋的方法能夠做到在展示中成長，在成長中進步。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在裝配鉗工教學(xué)中的效果

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于裝配鉗工教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生們參與課堂的積極性有了很大的提高。同時，教師在課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了改善。目前各大企業(yè)都要求學(xué)生需要熟練掌握一定的技能，并且綜合素質(zhì)也要不斷提升，通過翻轉(zhuǎn)課堂的實操，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，還提高了競爭意識。

當然在教學(xué)過程中也遇到了一些問題，比如在課堂前學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)階段，視頻的時間長度和問題設(shè)置情況，在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生交流和答疑時間的安排問題。在今后的課堂中，需要不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)習(xí)積極熱情的投入到裝配鉗工的學(xué)習(xí)中，更進一步的提升自身專業(yè)水平和動手能力，為專業(yè)技能打下堅實的基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，只有不斷的調(diào)整教學(xué)方法，才能提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂在裝配鉗工教學(xué)中起到了不可比擬的效果。

5 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于裝配鉗工教學(xué)，可以獲得良好教學(xué)效果。裝配鉗工教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生掌握一定的鉗工技術(shù)，也能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂的特點應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)中，同時利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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