張振

【摘 要】在核心素養(yǎng)的教學背景下，如何提升初中物理教學的效率，已經(jīng)成為當前廣大教育工作者教學的重要使命。本文從核心素養(yǎng)的教學理念出發(fā)，針對當前的客觀教學情況，提出初中物理高效課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;高效課堂

物理是初中階段的一門重要課程，但是同時也是廣大學生知識接收的難點。積極提升教學效率、構(gòu)建初中物理高效課堂，成為當前教育工作者的重要使命。但是在教學實踐過程之中，一些教師教學理念落后、教學方法失當，直接影響了初中物理高效課堂的構(gòu)建。本文從核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵出發(fā)，針對當前教學的不足，提出了針對性的優(yōu)化策略。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價值

核心素養(yǎng)這一全新的教學理念是為了適應社會對人才的新型需求而提出的。在核心素養(yǎng)的理念下，教師不僅要傳輸給學生豐富的客觀知識，還需要培養(yǎng)學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。目前，核心理念這一全新的教學思想在不同的年級階段、不同的學科都得到了應用。總體上來看，在初中物理教學中滲透進核心素養(yǎng)理念，能夠?qū)崿F(xiàn)以下幾個方面的價值：

第一，借助于核心素養(yǎng)理念在初中物理教學中的滲透，能夠加深學生對知識的認識。傳統(tǒng)的教學方法往往是以教師照本宣科的知識灌輸為主，但利用這種教學方法會使學生出現(xiàn)了知其然而不知其所以然的情況。因為核心素養(yǎng)的教學理念不僅強調(diào)學生對知識的掌握，更強調(diào)學生能夠建立自主的探索能力和思維能力，所以，在初中物理中滲透核心素養(yǎng)理念，能夠加強學生對于物理知識的深刻認知，提升學生對知識的接收速度。

第二，借助核心素養(yǎng)理念在初中物理教學中的滲透，能夠加速學生的知識遷移。傳統(tǒng)的初中物理教學，往往把重點放在學生對知識的記憶上。這不僅造成課堂的枯燥乏味，同時也讓學生無法實現(xiàn)知識遷移。而通過對核心素養(yǎng)理念的滲透能夠讓學生把知識和生活緊密的關(guān)聯(lián)起來，從而推動學生的知識遷移。

第三，借助于核心素養(yǎng)理念在初中物理教學中的滲透，能夠提升學生的學習興趣。傳統(tǒng)的初中物理教學往往存在著枯燥乏味的現(xiàn)象，尤其是師本位的教學模式，讓學生存在著知識被動接收的情況。而借助于核心素養(yǎng)理念的滲透，能夠充分豐富課堂的形式，從而提升學生的學習興趣以及學習動力。

二、核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

核心素養(yǎng)在初中物理教學中的價值目前已經(jīng)被廣大教育工作者所充分重視，但是在實踐運用之中還不可避免地存在著一系列的不足。充分正視教學中的不足，并積極探索相應的優(yōu)化策略，是當前廣大初中物理教師教學的關(guān)鍵。本文認為，核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略應該包含以下幾個方面：

1.扭轉(zhuǎn)教學理念，實現(xiàn)因材施教

在核心素養(yǎng)教學理念的背景下，學生的課堂主體地位得到了確立，教師更多的是在課堂上扮演引導者的角色。而當前很多初中物理教師受傳統(tǒng)教學思維的影響，在教學中還是以自我為中心進行教學活動，這就影響了最終的教學效率。針對于這種情況，建議教師首先革新自己的教學理念，然后針對學生的發(fā)展現(xiàn)狀，來展開合理的教學方式。

比如，在“運動和力”的教學過程中，教師要合理估計這一課程的抽象性所可能給學生造成的知識吸收困難。然后，根據(jù)不同學生的不同水平，來設(shè)置合理的教學目標：成績普通的學生可以要求掌握課程涉及到的基本概念;而成績較為凸出的學生，可以要求他們負責對知識的拔高練習，借助于這種方式，可以實現(xiàn)因材施教的目的，滿足不同能力素質(zhì)的學生對知識的提升需求。

2.知識結(jié)合生活，加速學生知識遷移

核心素養(yǎng)的教學理念不僅要求學生掌握豐富的課本知識，也強調(diào)學生能夠把課本的知識應用到現(xiàn)實生活之中。但是當前一些教師在進行初中物理教學時，依然把重點放在對課本知識的傳輸上，這并不利對學生的知識遷移。因此，建議教師可以在授課過程之中積極加強知識和生活的聯(lián)系。

比如，在教學“功和機械能”時，可以鼓勵學生在學習完課本知識后，從生活之中任意選擇某種機器，來測算他們的額定功率以及實際功率。通過這種形式，能夠讓學生對知識點有更為直觀的認識，也能夠由此來提升學生對于知識的運用能力。

3.創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生的興趣

在核心素養(yǎng)的教學理念下，學生學習的興趣得到了較高的重視。但是當前一些初中物理教師在開展教學的過程中，依然存在僵化枯燥的情況。興趣是最好的老師，只有積極加強對學生的興趣培養(yǎng)，才能在最大限度上提升學生的學習效率。所以，初中物理高效課堂的構(gòu)建也應該圍繞學生的興趣展開。

比如，在教學“浮力”時，可以打破單純的理論性教學，而積極引入實驗教學，讓學生以小組為單位，來開展浮力實驗，以此來對浮力的理論有更加深入的認識。借助這種課堂實驗的引入，能夠在最大限度上提升學生的學習興趣。

結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念也迎來了巨大的變革，核心素養(yǎng)的教學理念得到了普遍的認可，并且在初中物理教學中也實現(xiàn)了應用。但是在當前的物理教學中，很多教師對核心素養(yǎng)的教學本質(zhì)認知不足，教學形式還有待于提升。本文從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價值分析出發(fā)，針對當前教學中的客觀不足，探究了核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者帶來一定的啟迪。

【參考文獻】

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