【摘 要】新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)以人為本的同時(shí)，突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的新理念。教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，以自主學(xué)習(xí)為高效課堂的前提，合作學(xué)習(xí)為動(dòng)力，探究學(xué)習(xí)為升華，完成提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升和提升英語素養(yǎng)的目標(biāo)。本文圍繞主題的實(shí)施策略展開論述，期望對(duì)大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語;自主;合作;探究學(xué)習(xí);教學(xué)策略

一、轉(zhuǎn)變觀念，合理組建合作學(xué)習(xí)小組

首先，新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)以人為本的理念的同時(shí)，要求教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，在一個(gè)民主而平等的課堂人際關(guān)系下促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。要科學(xué)合理的搭建4-6人的“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的小組，組員之間是一種“同生死、共患難”的伙伴關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，師生、生生之間應(yīng)相互欣賞、共同激勵(lì)，彼此包容。在不斷的互動(dòng)學(xué)習(xí)交流中，讓學(xué)困生逐漸擺脫情感態(tài)度方面的障礙，提高學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

高中英語教師作為課堂教學(xué)的導(dǎo)師，應(yīng)堅(jiān)持“l(fā)earner-centered”“l(fā)earning-c

entered”“self-directed teaching”的原則，在英語教學(xué)中更多地讓學(xué)生自己思考怎么做、做什么，而不是讓學(xué)生接受教師準(zhǔn)備好的現(xiàn)成的結(jié)論。把教學(xué)的“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)把握英語學(xué)習(xí)，增加英語知識(shí)的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的。

1.激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

如在閱讀前讓學(xué)生觀看圖片或者錄像，將學(xué)生引入情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。一般可設(shè)計(jì)以下問題：What can you see？What do you think the text is about？以此來激發(fā)學(xué)生的想象和對(duì)課文的預(yù)測(cè)，或通過語言的描述、出示教具以及表演等模擬情景，從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。針對(duì)題目，請(qǐng)學(xué)生模擬描述，從而使學(xué)生對(duì)即將閱讀的課文內(nèi)容有一個(gè)比較正確的預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教學(xué)Module 1 Unit 2 Lesson 1“Modern Heroes”，我展示一些著名人物的圖片，讓學(xué)生對(duì)這些人物進(jìn)行描述，然后出示楊利偉和毛澤東的圖片，提出了幾個(gè)問題：（1）Who is the first astronaut flew in space in China？（2）Who transformed the country into a major power through his policies？（3）How do you feel about them？啟發(fā)他們談?wù)揾eroes和history makers的不同。讓學(xué)生分組討論并回答，自然地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。課后，我還布置學(xué)生收集有關(guān)“神舟5號(hào)”和楊利偉的信息，包括宇宙飛船起飛和返回的時(shí)間、地點(diǎn)以及楊利偉在太空中所做的一切等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生明白了heroes和history makers的具體含義，全面了解了楊利偉遨游太空的知識(shí)，還成功引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。

3.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

當(dāng)今英語教學(xué)中，我們不能只把眼光停留在“我們應(yīng)該教些什么”，而應(yīng)該是“促進(jìn)英語習(xí)得的條件是什么”和“應(yīng)該如何在英語教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)這些條件”，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生們進(jìn)行開放性的討論。

4.營(yíng)造探究氛圍，激活學(xué)生自主探究的思維

在課文教學(xué)過程中，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠營(yíng)造各種探究氛圍的任務(wù)活動(dòng)，如采訪、小組討論或辯論等環(huán)節(jié)。教學(xué)Module 6 Unit 18“Beauty” Lesson 1 “What Is Beauty？”一文，我布置辯論題“Is physical beauty more important than Inner beauty？”全班分成正方和反方，雙方就以上主題闡述自己的觀點(diǎn)。辯論前，我布置學(xué)生分組收集相關(guān)資料，讓他們盡可能多地尋找論據(jù)。學(xué)生在相互合作交流、相互辯論質(zhì)疑的探究氛圍中，不僅激活了自主探究的思維，還加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，大大鍛煉了學(xué)生的聽說能力和思維能力。

三、教師要精心指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的主要任務(wù)是通過創(chuàng)設(shè)若干符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的子問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，促進(jìn)會(huì)話;關(guān)注學(xué)生間的交流過程，及時(shí)捕捉學(xué)生交流合作中的思維暴露、思維碰撞，并因勢(shì)利導(dǎo)、恰如其分地啟發(fā)、調(diào)控討論過程。由此將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化，由部分向整體深化，最終使所有學(xué)習(xí)者的思維成果都能為整個(gè)學(xué)習(xí)集體共享，也達(dá)到了釋疑解惑的目的。

教師的主導(dǎo)作用在于能夠調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過程中的各種因素與變量，要善于對(duì)偶發(fā)事件做出及時(shí)判斷和處理，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，老師的合理評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要作用，在自主、合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師要堅(jiān)持以正面表揚(yáng)和激勵(lì)為原則，從而使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能都得到全面提高。

總之，高中英語課堂通過學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，建立一種讓學(xué)生之間、師生之間相互尊敬、相互了解合作的新型關(guān)系。它使學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、持久性，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、信心，使學(xué)生在互相幫助、互相探究的過程中提高其學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和語言交際水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李淑娟.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的幾點(diǎn)思[J].考陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（07）

【作者簡(jiǎn)介】

王國(guó)麗，本科學(xué)歷;市級(jí)骨干教師;研究方向：高中英語教學(xué)。

（吉林省榆樹市第一高級(jí)中學(xué)校）