李東

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師不但要為學(xué)生講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生情感、道德、文化、思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力的集中體現(xiàn)。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維;利用素材，樹(shù)立情感觀念;引入實(shí)例，激發(fā)責(zé)任意識(shí);樹(shù)立目標(biāo)，提升人才底蘊(yùn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)?核心素養(yǎng)?語(yǔ)言教學(xué)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師不但要為學(xué)生講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。鑒于此，教師除了講解理論知識(shí)，還要全方位提升學(xué)生邏輯思維、人文修養(yǎng)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，同時(shí)通過(guò)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，不斷激發(fā)教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。本文將立足英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)高中英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)分析，并提出合理化建議。

一、提出問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)思維

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生邏輯思維的開(kāi)發(fā)，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維潛力是其核心素養(yǎng)的提升主要手段，教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與教導(dǎo)，課堂教學(xué)中，可采用提問(wèn)題的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以活躍課堂氛圍。提問(wèn)不僅能增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，拉近彼此距離，還能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，教師用問(wèn)題把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，以“提出問(wèn)題——讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答——對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析——啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思”為線索，不斷推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展。

二、巧用素材，確立情感理念

教師在教學(xué)過(guò)程中，可選用帶有感情色彩的素材來(lái)展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生確立正確的道德情感理念，進(jìn)而提高核心素養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，可使用多媒體為學(xué)生播放和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲、視頻或者電影，以此豐富其英語(yǔ)情感，或者為學(xué)生推薦經(jīng)典的英文小說(shuō)，讓其在觀看過(guò)程中潛移默化的接受三觀教育，用這些歌曲和電影中的浪漫主義情懷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和其外國(guó)文化的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、融入實(shí)例，提高責(zé)任認(rèn)識(shí)

利用案例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，這同樣是一種挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的重要手段，教師可選用正能量、勵(lì)志的實(shí)例感染學(xué)生，吸引其積極探索。對(duì)于英語(yǔ)教材而言，其是激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性有關(guān)實(shí)例的主要來(lái)源，教材中提供的文章都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，其蘊(yùn)含的寓意對(duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)有著推動(dòng)性作用。所以，教師一定要足夠了解教材，正確使用教材中的素材，選出適合當(dāng)案例的文章進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自主研究所學(xué)知識(shí)。

四、制定目標(biāo)，提高人文底蘊(yùn)

目標(biāo)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的方向標(biāo)，若在學(xué)習(xí)過(guò)程中未樹(shù)立正確的目標(biāo)，將會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低學(xué)習(xí)效率。教師要幫助學(xué)生制定合理的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)其自控力，形成自我負(fù)責(zé)認(rèn)識(shí)，這樣不但能有效增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能提高其核心素養(yǎng)。教師在教育時(shí)可從理論入手，然后把這些理論引進(jìn)課堂教學(xué)中，先制定大目標(biāo)，再把其細(xì)分成若干個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過(guò)目標(biāo)的制定，彰顯學(xué)生主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

五、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持三個(gè)基本點(diǎn)

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，若想把核心素養(yǎng)貫穿到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須要遵循下列三個(gè)基本點(diǎn)，站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，組織教學(xué)，用大局觀感悟語(yǔ)言教學(xué)，進(jìn)而改變自己的教材觀、教師觀與教育觀，使核心素養(yǎng)的作用在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中充分發(fā)揮出來(lái)。

1.站在學(xué)生角度組織語(yǔ)言教學(xué)

學(xué)好英語(yǔ)若只靠教師課堂所教是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生積極學(xué)、主動(dòng)練。但縱觀目前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，雖然新課改早已實(shí)施，課堂上卻依然是教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么的狀態(tài)，填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)還是教師常用的教學(xué)手段。究其原因發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)榻處熚凑驹趯W(xué)生的角度考慮問(wèn)題，也沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致其漸漸喪失學(xué)習(xí)熱情與積極性。核心素養(yǎng)需要教師學(xué)會(huì)以學(xué)生視角組織教學(xué)，和其建設(shè)良好的友誼關(guān)系。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被充分激發(fā)，真正提高課堂教學(xué)效率。

2.站在情境角度感受語(yǔ)言教學(xué)

情境與語(yǔ)言二者相輔相成，缺一不可，無(wú)論是哪種語(yǔ)言都植根于情境之內(nèi)。外國(guó)某教育學(xué)家曾指出，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低主要是因?yàn)槿鄙僬{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維情境。針對(duì)我國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)屬于一門(mén)外語(yǔ)。所以需要教師建設(shè)一些和知識(shí)內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生在此環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言技能，從各方面提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平。但實(shí)際上，現(xiàn)階段很多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到建設(shè)情境的重要性，只是循環(huán)操練，只注重題海中的數(shù)量，不僅學(xué)生不愿意學(xué)，教師也教的累。

鑒于此，教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重心，全面貫徹教學(xué)改革，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有效提高其語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平。比如，教師在講解《The economy or the environment》時(shí)，可針對(duì)目前學(xué)生關(guān)注的環(huán)保與污染問(wèn)題入手，為學(xué)生組織相關(guān)主題的辯論賽，進(jìn)而讓其進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和樂(lè)趣，把語(yǔ)言知識(shí)變成一種語(yǔ)言能力，在情境中把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自身思維的核心構(gòu)成部分。

不論是語(yǔ)言學(xué)習(xí)還是習(xí)得，教師均要把情形融入實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在情境中體會(huì)、認(rèn)知、實(shí)踐、參與語(yǔ)言，同時(shí)以協(xié)作和溝通的方式，為提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)。

3.站在真題的角度感知語(yǔ)言教學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)要把其當(dāng)作一個(gè)整體。之所以要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是為了通過(guò)其來(lái)表達(dá)自己的意愿和思想，但如今的英語(yǔ)教學(xué)教師一堂課只傳授一個(gè)技能或者知識(shí)點(diǎn)，把語(yǔ)言知識(shí)從整體表意中分割出來(lái)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。由于分散的語(yǔ)言知識(shí)不能讓學(xué)生充分的表達(dá)，常常學(xué)起來(lái)力不從心，導(dǎo)致其在做題時(shí)只能逐個(gè)記憶知識(shí)要點(diǎn)，嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以，教師要把認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的整體性，抓住學(xué)習(xí)與教學(xué)的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生把內(nèi)心所思所想正確表述出來(lái)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

比如，在講解定語(yǔ)從句時(shí)，教師可把其用在表達(dá)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)或者心理品質(zhì)的修飾上，讓學(xué)生采用定語(yǔ)從句的方式來(lái)修飾自己，或者教師和其他同學(xué)，引導(dǎo)其把掌握的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，進(jìn)而把定語(yǔ)從句列進(jìn)表達(dá)的大范圍中。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)站在語(yǔ)言的整體角度找到此語(yǔ)法的規(guī)律。眾所周知，人只有擁有遠(yuǎn)大目標(biāo)，擁有前瞻性的眼光才能把事做好、做大，學(xué)習(xí)亦是如此。只有清楚定語(yǔ)從句的使用功能，才能在分辨關(guān)系代詞和挑選定語(yǔ)從句時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，進(jìn)而提高英語(yǔ)素養(yǎng)。所以，教師必須要重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓其在語(yǔ)言整體中掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)，找到語(yǔ)言突破口，增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力，激發(fā)語(yǔ)言反思功能。同時(shí)，英語(yǔ)老師要立足英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)展高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要所有一線老師長(zhǎng)期努力和引導(dǎo)，進(jìn)而全面提高教學(xué)水平。