徐凱林

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)教育中逐漸占據(jù)著更大的比重。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為一種新型教學(xué)手段，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅可以提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，還可以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)信息的處理能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用分析

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要以信息為主，以教學(xué)手段為輔。通過(guò)兩者結(jié)合的方法讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基本知識(shí)，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的加入使得教學(xué)手段變得更加多元化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師和學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在任務(wù)問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有積極的作用。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的必要性

1.1素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，是一種著眼于發(fā)展、著力于打基礎(chǔ)的教育，其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是初次接受信息教育的萌芽階段，對(duì)今后學(xué)生的信息教育有著非常重要的影響。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求，從學(xué)生角度出發(fā)，符合素質(zhì)角度的要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求學(xué)生基本掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，并將這種能力運(yùn)用到社會(huì)生活實(shí)踐當(dāng)中，使得學(xué)生能掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和正確解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需求出發(fā)，更新自身教育理念，切實(shí)了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。合理利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，整體提升學(xué)生的素質(zhì)教育水平。

1.2知識(shí)目標(biāo)的要求

隨著社會(huì)時(shí)代的變遷，信息技術(shù)知識(shí)體系更新快，相應(yīng)地也就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。信息技術(shù)在社會(huì)上占有著非常重要的地位，教師要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，讓其掌握信息技術(shù)所需要的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在當(dāng)前教育改革的背景下，信息知識(shí)量的增大使得教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的要求也越來(lái)越高，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，要突破這種方法的局限性，一步步引導(dǎo)學(xué)生鍛煉多角度創(chuàng)新思維能力，促使他們?cè)诮窈蟮纳?、工作和學(xué)習(xí)中，能多角度去看待問(wèn)題。通過(guò)提升自己的能力從而發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中所遇到的一些問(wèn)題，采取有效方法去克服并解決這些問(wèn)題，使信息技術(shù)知識(shí)能夠?yàn)樽约禾峁┍憷?，體會(huì)到信息技術(shù)帶來(lái)的好處，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

1.3能力目標(biāo)的要求

小學(xué)階段是打下信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生除了要掌握最基本的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)外，還要滿(mǎn)足能力目標(biāo)的要求，即在自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中將信息技術(shù)理論貫穿在其中，提高自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)生要具備收集、識(shí)別、分析、處理以及應(yīng)用信息的能力;具備將所學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中的能力;具備最基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作實(shí)踐能力以及實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用恰好可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的這些能力，因此，能使用這種新型教學(xué)手段在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中就顯得很有必要。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建策略

2.1構(gòu)建生活化教學(xué)情境

生活化教學(xué)情境的構(gòu)建對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)非常重要，一個(gè)好的生活化教學(xué)情境的構(gòu)建可以讓學(xué)生感受到信息技術(shù)其中的奧妙，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師在備課過(guò)程中要對(duì)生活化教學(xué)情境進(jìn)行合理創(chuàng)新，通過(guò)營(yíng)造別具一格的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身其中并能在這種情境下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率將會(huì)得到很大提升，從而可以加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解程度，進(jìn)一步聯(lián)系生活以提高自己運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決遇到問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“郵箱的使用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在講完知識(shí)點(diǎn)后，可以直接讓學(xué)生當(dāng)堂給同桌發(fā)電子郵件，將生活中的情境與任務(wù)相結(jié)合，以達(dá)到相得益彰的效果。讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不僅能學(xué)會(huì)知識(shí)，還能提高在生活中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.2加強(qiáng)任務(wù)聯(lián)系實(shí)際的綜合運(yùn)用

信息技術(shù)課程不僅理論知識(shí)比較多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，而且實(shí)踐性強(qiáng)，光靠教師的口頭表達(dá)往往達(dá)不到好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能更好掌握信息技術(shù)知識(shí)，教師要利用備課時(shí)間充分收集關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)視頻，并將教材上的知識(shí)與這些教學(xué)視頻相結(jié)合。

理論都是由實(shí)踐得到的，也必將應(yīng)用于實(shí)踐。在課堂中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，綜合整個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，選取難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)去讓學(xué)生做。太難的任務(wù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，太簡(jiǎn)單的任務(wù)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要花費(fèi)大量的功夫去研究任務(wù)與教材的關(guān)系。

2.3學(xué)生合作完成任務(wù)

2.3.1科學(xué)劃分討論小組，掌握學(xué)生討論過(guò)程

討論小組的劃分要有科學(xué)原則，每組應(yīng)由5到6人組成，成員的水平應(yīng)該優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每組以毛遂自薦的方式選出一名組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)主持小組討論并且代表小組發(fā)言。每一組中都應(yīng)該包含學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維活躍、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確組內(nèi)每一位成員都各司其職，確保每一位成員都能參與到討論中來(lái)。教師要時(shí)刻關(guān)注小組討論狀態(tài)，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論熱情，引導(dǎo)正確的討論方向。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以通過(guò)小組討論的形式來(lái)解決，但對(duì)于難度較大的問(wèn)題，就需要全班集體討論了。所以教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以采取小組討論，有時(shí)也可以采取全班集體討論的方法。

2.3.2合理設(shè)計(jì)討論任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

教師要掌握教學(xué)內(nèi)容的核心，對(duì)于較難的新知識(shí)要使得學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)討論可以自己得出結(jié)論，要留有學(xué)生討論的空間，而不是使得學(xué)生無(wú)從下手。例如，在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)最受歡迎景點(diǎn)調(diào)查”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜集家鄉(xiāng)的景點(diǎn)，并通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)討論哪些景點(diǎn)更受歡迎，原因是什么。教師要培養(yǎng)學(xué)生自身獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在討論中的作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

2.3.3及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)反思任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的不足

學(xué)生在進(jìn)行完討論活動(dòng)后，教師要及時(shí)指出學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，包括學(xué)生在討論過(guò)程中所用到的思想方法、合作情況及學(xué)生討論結(jié)果的正確性。討論本來(lái)就是思維之間的碰撞，結(jié)果固然重要，但更重要的是要注意到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在討論這個(gè)環(huán)節(jié)是否能起到教學(xué)效果。教師要將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不斷地去創(chuàng)新，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適時(shí)地穿插在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，以達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)最優(yōu)質(zhì)量的目的。

3.總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，為學(xué)生積極營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的大腦，從而讓其掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)、技能與方法。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)行之有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能更加積極地主動(dòng)投入到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)活動(dòng)中，以滿(mǎn)足學(xué)生今后對(duì)信息技術(shù)的需求。

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