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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題及對(duì)策研究

        2019-10-06 03:57:32張永斌
        文理導(dǎo)航 2019年30期
        關(guān)鍵詞:對(duì)策研究問題小學(xué)數(shù)學(xué)

        張永斌

        【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于教師教學(xué)意識(shí)和教學(xué)能力的不足,導(dǎo)致課堂教學(xué)興趣性不足,影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。從目前的教學(xué)情況來(lái)看,還存在其他一些亟待解決的問題,教師要對(duì)此加以重視,并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析,在此基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的解決措施,促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。下面,本文指出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題及相關(guān)對(duì)策。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題;對(duì)策研究

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

        小學(xué)是學(xué)生最開始接觸數(shù)學(xué)的階段,是很難快速得到進(jìn)步的,而且隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生思想前衛(wèi),一些傳統(tǒng)教學(xué)方法漸漸顯現(xiàn)出了很多弊端,不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,如數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)不當(dāng),沒有針對(duì)性,課堂上總是以教師為主體,學(xué)生無(wú)法參與到課堂中,知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏連貫性和理解性等,這些問題都亟待解決。下面是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的具體問題的闡述。

        1.課堂枯燥乏味,很難激發(fā)學(xué)生興趣

        興趣是孩子最好的教師,沒有興趣做什么都是事倍功半。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中,由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是定理性質(zhì)公式計(jì)算,學(xué)生普遍存在的問題是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,教師一節(jié)課“滿堂灌”的形式也無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,課堂內(nèi)容單一枯燥,無(wú)法讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。另外,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于嚴(yán)肅沉悶,讓小學(xué)生反感甚至抵觸,這在數(shù)學(xué)重要的啟蒙階段會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響,甚至?xí)?shù)學(xué)拉入人生學(xué)習(xí)的黑名單,留有這樣的負(fù)面印象,再要提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣則會(huì)難上加難。

        2.情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng),很難針對(duì)性滲透

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,新課程改革加入了情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式,但在實(shí)際應(yīng)用中,則出現(xiàn)了情境的挑選創(chuàng)設(shè)不當(dāng),不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)情景化,不能更好地創(chuàng)設(shè)有趣、簡(jiǎn)單、實(shí)用的情境,導(dǎo)致學(xué)生不能更好地接受情景化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),而且由于諸多原因,情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)常出現(xiàn)“變味、走調(diào)”等現(xiàn)象,缺少落實(shí)的針對(duì)性,案例的列舉沒有實(shí)用性,這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最根本的問題。

        3.合作形式濫用,缺少實(shí)質(zhì)性溝通

        合作學(xué)習(xí)是目前普遍使用的學(xué)習(xí)方式,能使學(xué)生通過內(nèi)心合作參與的欲望來(lái)進(jìn)行同學(xué)間的思想情感交流。教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否合作交流。而現(xiàn)實(shí)情況往往是學(xué)生缺乏主見,總是跟隨教師的思想,教師則認(rèn)為讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)學(xué)生才會(huì)聚到一起合作交流,但這樣有時(shí)卻不能起到合作交流的促進(jìn)作用,教師應(yīng)該以學(xué)生為主體,讓小組合作明確分工到個(gè)人,自主合作、共同探究,而不是合作形式濫用,導(dǎo)致合作交流受限。

        二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題的相關(guān)策略研究

        只有采取有效的策略,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)逐漸提高。教育不斷發(fā)展的形式要求教師要積極改正當(dāng)前存在的各種不足,實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。下面是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題提出的具體策略。

        1.創(chuàng)設(shè)有效情境提高素養(yǎng)

        創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)對(duì)將要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行篩選和編寫。需注意,情境的創(chuàng)設(shè)需要有生活現(xiàn)象的特性,具備連貫性,還要考慮到學(xué)生所處年齡段的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的情境,這樣的情境才有意義和價(jià)值。例如,北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“認(rèn)識(shí)方程”這一課,有個(gè)例子是“一張桌子4條腿,a張桌子4a條腿”這些是如何計(jì)算和應(yīng)用的,學(xué)生一開始很難理解這個(gè)方程的概念是什么,教師可以結(jié)合生活中具體例子來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境,如:每個(gè)人有三個(gè)蘋果,五個(gè)人總共幾個(gè)蘋果?讓學(xué)生聯(lián)系在生活進(jìn)行推導(dǎo)計(jì)算,進(jìn)而幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。

        2.結(jié)合教材有效合理運(yùn)用

        在促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)時(shí),教師需要結(jié)合教材知識(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而脫離教材。教師可以添加故事性的授課模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”,結(jié)合故事“在慶祝元旦表演節(jié)目的時(shí)候,第1個(gè)節(jié)目開始時(shí)刻,第7個(gè)節(jié)目開始時(shí)刻等,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的元旦節(jié)目表演時(shí)間的故事中,通過自己親身參與其中認(rèn)識(shí)如何讀時(shí)間,理解“1時(shí)=60分”是如何計(jì)算的,從而認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒。與此同時(shí),教師不能脫離教材,直接讓學(xué)生憑空認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒,不讓學(xué)生觀察就告訴學(xué)生一個(gè)小時(shí)是多少分鐘。小學(xué)生年齡還小,字也沒認(rèn)全,沒有具體的場(chǎng)景和應(yīng)用,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)十分困難。因此,在促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)有效性時(shí),教師必須結(jié)合課本教材問題合理應(yīng)用,以更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        3.優(yōu)化課堂,創(chuàng)新思維

        在小組合作教學(xué)模式下,教師需要與時(shí)俱進(jìn),優(yōu)化課堂的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思維構(gòu)建。例如,“軸對(duì)稱和平移”這一課的教學(xué),教材中舉的例子是國(guó)旗、三角形、菱形和平行四邊形等。生活中很多這樣相關(guān)平移對(duì)稱的圖形,在小組合作的時(shí)候,教師可以指導(dǎo)學(xué)生小組合作的內(nèi)容、方式,讓學(xué)生養(yǎng)成更好的小組交流的習(xí)慣,然后引導(dǎo)學(xué)生在合作交流時(shí)結(jié)合教室里的實(shí)際物品舉例,結(jié)合實(shí)際情況探究軸對(duì)稱和平移等,如黑板的對(duì)稱,人、粉筆的平移,電扇的旋轉(zhuǎn)等,讓學(xué)生在小組交流過程中自己尋找、發(fā)現(xiàn)和探究,在生本課堂形式下進(jìn)行合作交流,提高創(chuàng)新思維。

        三、總結(jié)

        綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是復(fù)雜、枯燥無(wú)味的,如果授課教師不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,則會(huì)影響整個(gè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維是縝密的,如果學(xué)生粗心大意地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),那基礎(chǔ)便會(huì)很差,很難在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。因此,目前需要找出小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題,并針對(duì)性地結(jié)合策略進(jìn)行研究改正,以更好地促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]黃平平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及解決方法探究[J].中國(guó)校外教育(期刊),2018

        [2]徐端翕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)存在的問題及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊(期刊),2019

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