周春娟

【摘 要】在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力構(gòu)建富有詩意的英語課堂，使學(xué)生在閱讀課程中獲得良好的語言思維品質(zhì)，讓初中英語閱讀展現(xiàn)屬于自己的魅力。

【關(guān)鍵詞】詩意;閱讀課堂;思維品質(zhì)

在初中英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀理解能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)新的語法知識以及鞏固已學(xué)知識的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生英語思維的必要條件。就考試的角度來看，閱讀測試是考試內(nèi)容的主要部分。因此，重視英語閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及思維品質(zhì)具有重要意義。采取何種方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力與人文素養(yǎng)，一直是相關(guān)教育工作者關(guān)心的話題。鑒于此，筆者通過自身的工作經(jīng)驗，提出構(gòu)建富有詩意的初中英語閱讀課堂，以期為學(xué)生閱讀能力的提升及思維品質(zhì)的形成探尋有效的教學(xué)方式。

一、源于語言藝術(shù)的詩意課堂

語言是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)倪\用表達方式，能使學(xué)生深入語言所描述的特定情境，脫離課堂空間的束縛。構(gòu)建富有詩意的英語課堂，能夠營造一種詩意的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象能力。因此，在英語閱讀課堂中，借鑒此種教學(xué)方法，為學(xué)生的閱讀訓(xùn)練創(chuàng)造良好的環(huán)境，能有效促進學(xué)生閱讀能力的提升。作為外語學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，英語閱讀教育的目的不僅在于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更是了解英語特色、培養(yǎng)文化意識的重要途徑。針對當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的過于重視應(yīng)試技巧等問題，構(gòu)建富有詩意的英語閱讀課堂，能夠較好的發(fā)揮英語學(xué)科的人文性，進而影響和逐步改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動機與態(tài)度，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語、閱讀英文讀本的興趣。

二、詩意英語閱讀課堂的意義

構(gòu)建詩意英語閱讀課堂，實質(zhì)上是一種關(guān)注個性與人格的教學(xué)主張，通過學(xué)生喜歡的、易于接受的形式，搭建英語閱讀平臺。詩意課堂是英語本色教育的一種回歸，在營造人文關(guān)懷情調(diào)及詩意學(xué)習(xí)氛圍等方面具有一定的優(yōu)勢。此外，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，詩意課堂能夠營造一種形象化的教學(xué)情景，可為學(xué)生的文本閱讀以及師生對話營造和諧、輕松的氛圍。

詩意英語閱讀課堂的一個重要特點，就是對學(xué)生個性及文化意識的關(guān)注。在教學(xué)的過程中，將學(xué)生放在中心，尊重并接納學(xué)生多樣化的見解，以促進學(xué)生思維的發(fā)展，進而使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進入英語閱讀課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，詩意英語閱讀課堂的構(gòu)建，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，能為其文化素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

三、詩意英語閱讀課堂的構(gòu)建

1.教學(xué)設(shè)計

詩意英語閱讀課堂構(gòu)建的首要目標(biāo)，即結(jié)合課堂目標(biāo)與詩意課堂的特點進行教學(xué)設(shè)計。詩意課堂的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以及師生之間的交流創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，進而以英文閱讀的魅力感染學(xué)生，最大限度地提升學(xué)生的閱讀興趣。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)追求教學(xué)與藝術(shù)的貼合，注重學(xué)生閱讀過程的逐步深化，以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解作者的寫作意圖，領(lǐng)會英文文字所呈現(xiàn)的意境。

以八年級上unit4 Do it yourself為例，在閱讀My cousin and DIY一文時，對背景進行擴展，并結(jié)合具有教育意義、能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力的素材，在對素材與原文加工的基礎(chǔ)上，為學(xué)生呈現(xiàn)一個更加具體生動的情景，以激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。進行閱讀教學(xué)前，呈現(xiàn)一部分比較優(yōu)秀的DIY作品，或者DIY作品的制作過程，讓學(xué)生知曉本文的主題，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。隨后組織學(xué)生進行自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對課文的主旨進行歸納，積極發(fā)言，闡述自己的觀點或想法。與此同時，就其中一些較為有趣的句子，如“I am reading all the books myself and attending lessons every Saturday.Now I know much more about DIY than my cousin！”引導(dǎo)學(xué)生換用自己的表達方式，盡可能地以更有意境的方式進行表達，鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力。

2.課堂活動

考慮到初中生的學(xué)習(xí)特點與認知特點，課堂活動的開展對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及思維能力的培養(yǎng)等皆有重要意義。針對詩意英語閱讀課堂，需要基于閱讀材料及學(xué)生的趣味等，以更加豐富的形式開展課堂活動。在課堂活動的開展過程中，應(yīng)圍繞閱讀材料，采用經(jīng)驗分享或外文作品欣賞等方式，感染或熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識及學(xué)習(xí)興趣。在經(jīng)驗分享類的活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生盡量使用英語表達，不能表達清楚的語句，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)與鼓勵，進而促使學(xué)生勇于嘗試。在外文作品的欣賞中，組織學(xué)生就所獲得的知識進行小組交流，然后采取匯報的形式，分享看法或感受。

以八年級下unit2 Travelling為例，在學(xué)習(xí)A trip to Hong Kong時，組織學(xué)生就國外有關(guān)旅行的詩歌等進行賞析，并就一些較為有趣的翻譯方式，與學(xué)生分享，組織學(xué)生嘗試用自己的語言進行翻譯，并鼓勵其將自己的翻譯在班級中進行講解。在翻譯、對比、講解等過程中，學(xué)生能夠真切地感受到中文與英文文化之間的差異，進而體會到中西方語言的各自魅力。在此基礎(chǔ)上，進行課文學(xué)習(xí)。針對“We haven't seen each other since last week.I miss you so much！ My parents and I have been in Hong Kong for two days.We're having a fantastic time here”以及“Next，we hurried to a restaurant to have a quick meal. On the way，we met some Disney cartoon character，such as Snow White and Mickey Mouse.”等句子，組織學(xué)生進行翻譯，以更加富有詩意的語句進行呈現(xiàn)，翻譯時可借鑒文言文式的書信等，進而在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，幫助學(xué)生感受中西方語言在表達上的差異。此外，安排學(xué)? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（下轉(zhuǎn)第26頁）（上接第24頁）

生就曾經(jīng)的旅行經(jīng)歷進行分享，結(jié)合閱讀材料的表達形式，能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，同時鞏固從閱讀材料中獲得的語法知識以及表達技巧等。

3.文本解讀

在英語閱讀課堂中，對閱讀文本的理解，是讀者與作者進行深層交流的基礎(chǔ)，是文本價值的重要體現(xiàn)形式。學(xué)生結(jié)合自己的實際經(jīng)歷及所學(xué)的知識，走入文本，領(lǐng)會作者的意圖或文本所呈現(xiàn)的情景，并將其轉(zhuǎn)化為自己的理解與收獲，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有積極作用。就現(xiàn)階段英語閱讀材料的形式來看，已相對較多，不僅僅是大篇幅的文段，書信、對話類的閱讀材料，使英語閱讀課堂更接近生活實際。在題材的選取上，人物傳記、文學(xué)想象、生活情景及科技應(yīng)用等類型的文本，極大地豐富了英語閱讀文本的文化內(nèi)涵。因此，在教學(xué)活動中，結(jié)合閱讀文本對其內(nèi)涵進行充分挖掘，指導(dǎo)學(xué)生理解并感受文本的價值與魅力，是構(gòu)建異彩紛呈的閱讀課堂的重要途徑。

以九年級下unit 2 Great People為例，在學(xué)習(xí)The first man to walk on the Moon一節(jié)時，充分挖掘文本的內(nèi)涵，并為學(xué)生準(zhǔn)備與偉人相關(guān)的材料，讓學(xué)生對人物的個性、經(jīng)歷及職業(yè)等進行充分了解。在此基礎(chǔ)上，開展教學(xué)活動。一方面，背景材料的準(zhǔn)備，能夠幫助學(xué)生深入了解偉人的個性;另一方面，背景材料與閱讀文本之間的關(guān)聯(lián)，可為學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵提供支持。在完成閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偉人的事跡及學(xué)習(xí)收獲，分小組進行分享與討論，并就文本內(nèi)容，融入自己的理解，以英文詩歌或英文短句的方式呈現(xiàn)。

4.教學(xué)評價

是一種尊重學(xué)生個性特點及學(xué)生興趣的開放式課堂，其教學(xué)實踐的效果并不能在短時間內(nèi)有所體現(xiàn)。因此，基于詩意課堂，教師應(yīng)該改進教學(xué)評價，注重教學(xué)過程的評價，以及學(xué)生自身成長、能力培養(yǎng)等方面的評價，是保證教學(xué)評價工作科學(xué)、可靠的重要途徑。學(xué)習(xí)過程方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合詩意英語閱讀課堂的開展情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣、態(tài)度、能力等進行綜合評價。其中，初期評價應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)態(tài)度;中期的評價注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)方法;后期的評價注重學(xué)生的語言運用能力。學(xué)生能力方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，以及學(xué)生之間的評價，進行綜合評價。

結(jié)語

詩意課堂是一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點、以學(xué)生為中心的開放式課堂。在初中英語閱讀課堂中，從教學(xué)設(shè)計、課堂活動、文本解讀、教學(xué)評價等方面進行考慮，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動構(gòu)建富有詩意的課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合能力，使其領(lǐng)會英語閱讀的魅力，進而為學(xué)生語言思維的形成及提升創(chuàng)造有利條件。

【參考文獻】

[1]張在東.議用導(dǎo)入構(gòu)建詩情畫意的英語課堂[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（06）

[2]曹群.擁抱詩情 潤澤童心——尋路詩意英語課堂[J].初中生世界，2016（48）