時紅婭

【摘? 要】在職業(yè)教育中，語文是一門重要的文化基礎課程。而語文處于非常尷尬的地位，急需教師對教學方式進行改革與創(chuàng)新，以確保語文教學的質量。因此，本文主要針對職校語文教學方法的改革與創(chuàng)新進行了詳細的分析和探討。

【關鍵詞】語文;改革創(chuàng)新;職業(yè)素養(yǎng)

職校語文作為職業(yè)教育中重要的基礎學科，承擔著為社會培養(yǎng)高素質職業(yè)技能型人才的使命，這就要求語文教師創(chuàng)造和運用科學有效的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習潛能和興趣，提高學生的語文運用能力和職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮職校語文教育的重要性。

1.職校語文教學方法改革的重要性

眾所周知，職校的學生多數被認為是中考的“失敗者”，而他們選擇職校更多是希望通過專業(yè)性領域的學習適應社會，將來憑借優(yōu)異的專業(yè)技能，能夠在社會上脫穎而出，故而忽略了語文等基礎學科的學習，但越來越多的用人單位更重視人才的綜合素質、職業(yè)素養(yǎng)，所以語文的重要性不言而喻。那么傳統(tǒng)的教學方式必然會面臨多重考慮的改革，不是教師用一本教材、一塊黑板、一只筆進行傳統(tǒng)化的刻板教育所能適應的方法了，職校語文教學方法的改革已迫在眉睫，教師應改變思路，尋求新的方式。

2.職校語文教學方式的改革與創(chuàng)新策略分析

對于職校語文教學方法的改革，要從幾個方向出發(fā)，教師根據語文課的學科特點，要跟緊就業(yè)導向，為學生專業(yè)技能的培養(yǎng)提供更多個性化教學與支持，讓學生轉變學習思路，不再逃避學習語文。

2.1運用多媒體教學體現語文課的生動形象

有教育學家指出，直觀的觀察力能夠帶給人積極的情緒和思維的力量，而隨著科學技術的進步、互聯網的快速發(fā)展，多媒體技術被廣泛運用到教育教學的領域中，隨著知識的整合，課堂上將不再是只有黑板、教材、紙筆等傳統(tǒng)教具了，而是將圖片、文字、聲音、視頻等資料整合起來，運用多媒體形式更直觀地傳遞給學生，可以更生動地與專業(yè)課相結合。職校語文教學大綱中明確提出：“語文教師應努力掌握現代化教育手段，并最大程度利用現代化教學設備來提高教學效率。”因此，教師在教學過程中，應根據學生的實際需求，將文字、圖片、聲音、視頻等運用多媒體技術帶入到教學過程中，比如：“聞一多先生的說與做”這一節(jié)課中，就可以利用圖片展示聞一多先生生活的環(huán)境，利用視頻播放聞一多先生所處的環(huán)境，講述當時的歷史背景、故事由來，這樣既能生動展示課程中的知識點，又能加強學生的直觀感受，從而調動學生學習的主觀能動性，從根本上改變學生學習語文的被動思維，繼而加深對文章的理解。

2.2依據學生需求創(chuàng)設教學情景

在職校語文的學習中，單一的教學氛圍無法調動學生學習的積極性，那么就需要教師利用多種教學工具，結合新穎的教學模式，將故事表演、音樂、情景劇等形式化的手段運用到實際課堂中，讓枯燥的文字生動、靈活起來，也讓學生主動參與到自主學習的探索過程中，使課堂學習效率大大提高。例如，在學習：“鴻門宴”一課時，教師可以讓學生分角色扮演項羽、劉備等歷史人物，通過話劇表演的形式，讓每一位學生都身臨其境地感受課文中的故事情節(jié)。真實創(chuàng)建的教學情景，將極大地調動學生學習語文的熱情，又如，在學習“辯論”一課時，教師可以組織學生進行辯論賽，評選出最佳辯手，讓學生切實感受到課堂的活躍氣氛，最后回歸原文講解時，學生會主動深入探索原文的內涵，教師也可以順利地將課程過渡到專業(yè)領域的擴展上來，將職校語文課程與學生的專業(yè)課程有效銜接。

2.3合理開展分層教學滿足學生個性發(fā)展

近年來，隨著職校的發(fā)展擴大，招生范圍也越來越廣泛，其中也會伴隨一些問題，比如學生成績落差很大，知識層面情況復雜，那么，在職校的語文課程就不能進行一刀切的教育方法，分層次的教育方式勢在必行。那么具體該如何進行分層教學呢？教師應根據學生的文化基礎、智商情商、學習態(tài)度等因素，將學生分成若干小組，進行分組教學，有效地區(qū)別對待。既能符合素質教育的要求，也滿足了學生個性化發(fā)展的需求。教師再把學生分組后，應用教學策略及學生間的互動，不斷提高學生的學習水平，與此同時，也要重視學生因分組產生的落差，接受學生因分組帶來的學習進度不同等問題，為學生安排不同的學習任務，比如，在學習“赤壁之戰(zhàn)”這篇課文時，給學習能力稍差的學生布置作業(yè)時，讓其完成閱讀理解即可，而針對學習能力強的學生，布置作業(yè)時就可以安排其寫作一篇讀后感，甚至按要求創(chuàng)作一篇同類型的文章。

2.4帶領學生互動學習培養(yǎng)團隊意識

在職校語文的學習中，學生因文化基礎差，本身就存在學習消極、逃避等因素，那么改善學習氛圍，創(chuàng)建培養(yǎng)團隊意識就成為調動學生學習積極性的必要措施，讓學生參與到互動性強的教學形式中，能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的主觀能動性，并且語文本身就是一門交流溝通性很強的學科，讓學生嘗試主動發(fā)揮，相互配合，體現以學生為主體的教育模式，避免教師單一地教授和講解而產生的枯燥情緒。但是，要想達到師生配合的良好效果，就要最大程度發(fā)揮教師與學生之間的互動作用，讓教師引導學生彼此配合，讓學生積極響應，在互動過程中與教師產生共鳴，從而更主動地學習與吸收課文中的知識。

總結

在職校語文教育過程中，方法的改革與創(chuàng)新極其重要。但創(chuàng)新也要講究策略性，這樣才能讓學生更好地接受與吸收，運用多媒體教學工具、創(chuàng)設教學環(huán)境能夠有效滿足學生的個性化發(fā)展需求。帶領學生在互動中培養(yǎng)團隊意識，能夠更好地完成教學要求，培養(yǎng)綜合能力更突出的學生，從而為社會發(fā)展貢獻更多力量。

【參考文獻】

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