孫鳳珠

【摘要】如今，素質(zhì)教育在我國已經(jīng)全面展開，素質(zhì)教育最核心的理念就是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的最大動力，是民族生存與發(fā)展的靈魂。而小學(xué)階段是學(xué)生性格形成、世界觀和人生觀建立的關(guān)鍵時期，所以說，在小學(xué)階段比傳授給學(xué)生文化知識更重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力?素質(zhì)教育?學(xué)習(xí)能力

一、要樹立正確的創(chuàng)新教育觀念

創(chuàng)新素質(zhì)是一個人以知識為基礎(chǔ)的，在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)出來的特征。首先，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不僅僅是面向少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，要相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要考慮學(xué)生的差異，不能以統(tǒng)一的模式去培養(yǎng)所有學(xué)生，而必須堅持個性培養(yǎng)。再次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，應(yīng)充分發(fā)揮教育的主渠道作用，并制定出切實可行的計劃，通過課堂教學(xué)及豐富多彩的課外活動去培養(yǎng)，而不應(yīng)放手不管，讓學(xué)生自己去“創(chuàng)”?？梢哉f，樹立正確的創(chuàng)新教育觀念，是實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的前提條件和根本所在。

二、要創(chuàng)設(shè)一個有利于創(chuàng)新的民主氛圍

心理學(xué)家認(rèn)為，尊重學(xué)生與眾不同的見解、觀念和疑問，減少不必要的清規(guī)戒律是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。因此，在教育過程中要形成有利創(chuàng)新的民主氛圍。如師生關(guān)系、課堂氣氛、教學(xué)組織形式與環(huán)境、學(xué)生自由發(fā)表見解等方面都要使學(xué)生感到寬松，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

三、教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和自信心

永無止境的好奇心和永不滿足的求知欲，是激發(fā)思維的原動、引起想象的催化劑，是創(chuàng)新的一種可貴品質(zhì)。因此，教師要保護(hù)好奇心，并鼓勵學(xué)生逢事都要問一個為什么，對于大家都熟悉的事情，要善于提出獨到的見解;對于自己不了解的問題，更要看一看，想一想，甚至做一下，直至把事情的來龍去脈搞清楚。而這種質(zhì)疑能力是創(chuàng)新素質(zhì)最基本的要求，質(zhì)疑是問題探索之旅的開始，兒童有著天生的好奇心和求知欲。在教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有質(zhì)疑的時候，要科學(xué)的引導(dǎo)他們對自己的提出的問題進(jìn)行下一步的探究，無論他們提的問題多么簡單、多么錯誤，或者他們提的問題多么的滑稽可笑，我們?nèi)匀灰Ｗo(hù)他們的這種求知欲望和質(zhì)疑品質(zhì)，讓他們在解決問題的過程中找到快樂、找到自信。自信是對自己的能力做出正確估計后認(rèn)定自己能夠達(dá)到既定目標(biāo)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生只要充滿自信，才能在失敗時昂起頭，不氣餒，使創(chuàng)新得以成功。因此，教師應(yīng)采取鼓勵、支持、贊賞等多種方式保護(hù)好學(xué)生的好奇心和自信心。

四、要培養(yǎng)學(xué)生對各種事物的濃厚興趣

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置層層推進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生利用所掌握的知識進(jìn)行創(chuàng)新的欲望。興趣是能量的調(diào)節(jié)，又是靈感的源泉，它與行動目標(biāo)相聯(lián)系，能激發(fā)靈感，促進(jìn)目標(biāo)的實現(xiàn)。興趣也是創(chuàng)造力發(fā)展的催化劑，沒有濃厚的興趣，便不會有所創(chuàng)新。所以，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比欢d趣并不是先天固有的，而是后天培養(yǎng)的產(chǎn)物。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師只是單方向的給學(xué)生一個結(jié)果，讓學(xué)生去生硬的記憶，給出固定的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生朝著這個標(biāo)準(zhǔn)來完成任務(wù)。這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，沒能夠調(diào)動他們的主動性。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)應(yīng)有意識、目的地去培養(yǎng)學(xué)生對事物的濃厚興趣，把培養(yǎng)興趣看作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點。

五、開展豐富多彩的活動，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)主渠道。首先，豐富多彩的課外活動，將會使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到更進(jìn)一步的挖掘。為此，可以引導(dǎo)學(xué)生走出校門去了解外面大千世界，以開闊學(xué)生的眼界，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。還可以開展小發(fā)明、小制作等“五小”活動，讓學(xué)生在“五小”活動中，潛移默化地鍛煉、培養(yǎng)創(chuàng)新的意識與能力。其次，還可以安排學(xué)生根據(jù)個人情況，每天抽出一定時間，或進(jìn)行豐富的創(chuàng)造性想象，或閱讀一些神話故事、科幻小學(xué)、藝術(shù)小品等，這些都能激發(fā)學(xué)生美好的遐想和對未來的憧憬，更能打破思維定勢，拓寬思維領(lǐng)域，鍛煉出靈活的思維和豐富的想象，使創(chuàng)新潛能得以挖掘。

六、激發(fā)求異，培養(yǎng)學(xué)生對的多向性思維

多向性思維也稱發(fā)散思維，問題的解決途徑不止一條，從不同角度觀察問題就會得到不同的解答辦法。俗話說，條條大路通羅馬。我們要引導(dǎo)學(xué)生開拓思維利用多種方法解題，并且比較每一種解題方法，找到最快捷、最準(zhǔn)確的解題方法。這也是知識的拓展、有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解知識、掌握知識。另外，受年齡的限制小學(xué)生的思維容易受到思維定式的影響，遇到新的問題容易利用舊的方法去解決，而或許舊方法不適于新問題的解決，這就容易使學(xué)生思維受阻。所以，注意學(xué)生思維求異性的培養(yǎng)，使學(xué)生在更多的訓(xùn)練中形成多角度、多方位思考的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，通過多向性思維的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是有效途徑之一。

總之，小學(xué)教育不僅僅注重知識的講授，更重要的是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。