谷悅聞?李立

摘要：學前期是兒童的生理、心理發(fā)育的關鍵時期。優(yōu)化兒童成長環(huán)境為兒童成長提供良好的外部條件，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎。在學前期兒童時期，認知過程尤為重要，科學的引導和正確的傳播，都可以幫助學前期兒童在活動中更快的學習知識;對于學前期兒童甚至一個個體來說，更好的理解和認識的能力、思想和情感取決于信息的有效傳播與引導性。

關鍵詞：引導性;學前期;兒童餐椅

一、學前期兒童范疇

在兒童心理學理，兒童的年齡段很長，從初生至十七八歲都屬于兒童，而且根據(jù)心理發(fā)展的特點，把兒童心理發(fā)展規(guī)劃為：乳兒期（初生至1歲）、嬰兒期（1～3歲）、學前期或幼兒期（3～6歲）、學齡初期（6～12歲），學齡中或少年期（12～15歲）、學齡晚期或青年期（15～18歲）。本文研究的“兒童”階段主要指學前期3～6歲的兒童。

二、學前期兒童特點

（一）生理特征

兒童的神經(jīng)系統(tǒng)比較敏感，對外界的刺激有很強的反應，可能會受到各種外界因素的影響，抵制力和適應力尚處在發(fā)育的初階段。兒童的大腦發(fā)育還不完善，容易興奮也容易疲勞，但是思維能力極其活躍，是智力開發(fā)的良好時機。由于兒童的身體以及外在器官還處在發(fā)育階段，骨質柔軟、彈性強，容易彎曲。所以兒童在成長發(fā)育的過程中要注意正確的坐姿和立姿，否則，不但影響其器官的發(fā)育，也將造成脊柱彎曲，骨骼畸形等疾病，兒童餐椅的設計更應重視這些問題。

（二）心理特征

在這一時期，兒童的認知水平迅速發(fā)展，色彩視覺和空間知覺迅速發(fā)展，依靠外表的精神活動還處于萌芽階段。對事物的認知只能建立在事物的特定形象上，思維仍然停留在具體的思維中，而不是抽象的思維中。基于學前期兒童心理特征，這個時候的餐椅應該有一個更換，寶寶1歲開始可以使用兒童餐椅，這個年齡階段的兒童餐椅大致的功能具備這幾點：帶小桌板、帶安全帶、可以變換坐姿與躺姿。而處于學前期的兒童，開始有了自己的思考，有了探索性，所以不易被控制也不想被束縛，坐在之前的餐椅上就會亂動，甚至拒絕坐進去，小桌板也限制他們自己與餐桌的互動。

（三）行為特征

學前期兒童逐漸地出現(xiàn)語言功能，并且已經(jīng)逐漸地進入幼兒園，開始接觸集體生活，逐漸接觸家庭以外的社會。在集體生活中，學前期兒童慢慢了解了人與人的關系，該階段的兒童逐漸學習了接觸玩耍日常生活物品的能力，有著更強的操作能力，而這個階段是培養(yǎng)兒童良好習慣的最重要時期。普遍的家庭都是通過繪本教育以及益智類的玩具去引導兒童，忽視了兒童家具的重要性，比如一把好的兒童餐椅，不但可以滿足兒童日常就餐的功能，還可以引導兒童喜歡自己獨立自主的就餐。

三、引導性

廣義上的“引導”，是指通過一定的手段或方法鼓勵事物的發(fā)展，引導人們達到一定的目標，引導性的設計是通過設計的途徑幫助人們實現(xiàn)自己的目標。

引導性設計就是在人們還沒有發(fā)現(xiàn)自己的某種潛在愿望之前，通過產(chǎn)品的使用過程把人的某種潛能開發(fā)出來，從而改變個人的某種習慣和原有的生活方式，以及某種思維觀念，形成一種全新的生活方式和概念。

四、引導性在兒童餐椅設計中的案例分析

現(xiàn)階段，對于兒童行為習慣的引導，離不開外部環(huán)境與家庭內(nèi)部的影響。家庭教育的核心來自父母的言傳身教。而外部環(huán)境則在很大程度上決定著孩子的身心發(fā)育，包括人文教育以及外部事物的影響。

兒童餐椅作為兒童成長環(huán)境中接觸密集的物品，與兒童發(fā)展息息相關。一把好的兒童餐椅產(chǎn)品會在無形中給予兒童教育和認知上的幫助。例如，來自國內(nèi)品牌“彌樂磨樂”，是融合功能和教育的幼兒美學兒童家具品牌，是市場上少見的沒有安全帶的兒童餐椅。這把餐椅正是適用于學前期兒童使用，那么以下就是針對與“彌樂磨樂”兒童餐椅的分析（見圖1）。

（一）引導互動性

這把餐椅的設計目的是為了讓兒童與成年人在一個餐桌上吃飯，而不是自己有一個小桌板孤立開，這個設計點取決于這個階段的兒童已經(jīng)開始集體性質的生活，并需要也喜歡更多地集體性接觸。所以首先把小桌板去掉，可以與成年人平起平坐的就餐，能夠讓其意識到個體的存在;其次沒有安全帶的束縛，使其認知到個體的自控性，這會促使學前期兒童的自尊心養(yǎng)成，更加靈活與自由增加了就餐時的互動性。

（二）引導安全性

而沒有安全帶的兒童餐椅怎么能夠更好的保護住兒童呢，這把餐椅巧妙地利用餐椅的椅背，當兒童就餐時，椅背將兒童包裹住，防止兒童側翻或者下滑。兒童就座時舒服而安全地靠在椅背上，增加了很多自信心，引導其逐漸學會控制怎樣離開安全帶束縛，讓自己學會安全地坐在椅子上。

（三）引導獨立性

“彌樂磨樂”這把兒童餐椅，依據(jù)學前期兒童的身體高度設計了一個腳凳，兒童可以踏著腳蹬，兩手扶著椅背輕松的自己坐上去，這區(qū)別與以往需要父母的輔助，要將兒童抱進兒童餐椅中就座，結實的木質材料與承重可以保證兒童爬上爬下不會側翻和摔倒。這樣的一個設計很好地去引導兒童就餐的時候自己獨立就座，并培養(yǎng)其獨立自主吃飯的能力。

五、結語

兒童區(qū)別于成年人，情緒更容易波動，認識能力更弱，兒童通過外界積極的引導和刺激，逐步積累經(jīng)驗和知識，形成自己的認知，同時提高自身的思考能力。因此在兒童餐椅設計中，兒童需要更多情感上的關懷和感知上的引導，好的兒童設計不應該只滿足于產(chǎn)品本身功能，更多的應該去用產(chǎn)品積極引導教育兒童。

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