摘要：我國書法藝術(shù)源遠流長，寫好漢字是每一個中國人應(yīng)該做到的事，同時也彰顯了一個人的個人修養(yǎng)。在農(nóng)村初中的硬筆書寫教學當中，由于缺乏對學生書寫能力的重視，導致其出現(xiàn)字跡潦草等問題，對于其學習成績造成影響。因此，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，促進學生硬筆書寫能力的提升，為其個人成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文將通過分析農(nóng)村初中生提高硬筆書寫能力所遇到的困境，探索農(nóng)村初中生提高硬筆書寫能力中困境的解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;硬筆書寫能力;困境;解決策略

在信息化時代，電腦和智能手機等進入到人們的生活當中，改善了人們的生活方式，同時也使?jié)h字書寫能力受到影響。尤其是對于正處于成長關(guān)鍵時期的初中生而言，沉迷于電子產(chǎn)品當中會導致其出現(xiàn)提筆忘字和書寫不規(guī)范等問題。因此，應(yīng)該加強對學生硬筆書寫能力的重視，將寫規(guī)范字作為語文教學的重點。學生在此階段養(yǎng)成的書寫習慣將會伴隨其一生，因此教師應(yīng)該幫助學生消除書寫誤區(qū)，培養(yǎng)良好的書寫習慣。農(nóng)村地區(qū)教育資源相對匱乏，在教學理念和方法方面較為落后，不適應(yīng)當前教育發(fā)展的潮流與趨勢。因此，應(yīng)該明確當前學生硬筆書寫能力提升中的問題，以便采取針對性教學改革策略。此外，應(yīng)該考慮到初中生的認知發(fā)展特點，增強教學實效性。

一、農(nóng)村初中生提高硬筆書寫能力所遇到的困境

受到應(yīng)試教育理念的影響，教師對學生硬筆書寫能力的重視程度不高，只關(guān)注其學習成績，導致其寫作水平下降。在硬筆書寫的過程中，普遍存在寫字姿勢不正確的問題，包括了握筆姿勢、坐姿和字帖擺放位置等等。教師對硬筆書寫的了解較少，在教學中缺乏專業(yè)性，難以實現(xiàn)對學生的正確引導。寫字不規(guī)范問題也是農(nóng)村初中生硬筆書寫時的主要問題，比如錯別字較多、筆畫不規(guī)范和筆順錯誤等等。學生在書寫中存在亂涂亂改的問題，硬筆書寫缺乏整潔性和美觀性，未能體現(xiàn)漢字的獨有藝術(shù)魅力【1】。學生在學校能夠按照教師的要求書寫，在家庭中缺乏嚴格的監(jiān)督，導致其良好書寫習慣未能得到保持。因此，學生硬筆書寫能力的提升是教育發(fā)展和學生個人成長的必然需求。

二、農(nóng)村初中生提高硬筆書寫能力中困境的解決策略

（一）創(chuàng)新教學方法

很多學生對硬筆書寫的興趣不高，導致其書寫能力提升較為緩慢，為此教師應(yīng)該逐漸創(chuàng)新教學方法，提升學生參與硬筆書寫的積極性和主動性。教師在板書書寫的過程中，可以通過故意寫錯字的方式引起學生的注意，引導學生給教師指出書寫錯誤，從而在辨別錯誤的過程中獲得成就感，同時能夠反思自己的硬筆書寫過程，提升書寫的規(guī)范性【2】。我國是一個書法大國，在書法藝術(shù)流傳中有很多有趣的歷史故事。教師可以通過講故事的方式，幫助學生學習古人刻苦練字的意志，從而激發(fā)起學習興趣。在教學前通過小故事進行引導，能夠使學生快速進入到學習狀態(tài)。

（二）運用多媒體

在現(xiàn)代化教育的發(fā)展當中，農(nóng)村地區(qū)在教學中應(yīng)用多媒體的頻率也在提高。教師也應(yīng)該合理運用多媒體設(shè)備開展教學工作，將復雜、抽象的知識點以生動、形象的畫面呈現(xiàn)出來，幫助學生降低學習難度，提高課堂教學效率。對于硬筆書寫的細節(jié)，可以在多媒體當中進行放大處理，幫助學生了解硬筆書寫的筆畫結(jié)構(gòu)特點【3】。與此同時，呈現(xiàn)硬筆書寫的過程，能夠使學生消除筆順錯誤等問題，增強其書寫的規(guī)范性。對于書法名家的執(zhí)筆姿勢進行反復播放和講解，引導學生在書寫時進行模仿，能夠消除學生的書寫誤區(qū)，提升學習效率。同時，運用多媒體教學時可以搭配相應(yīng)的音樂，為學生創(chuàng)造良好的書寫環(huán)境。

（三）形成教育合力

農(nóng)村初中生硬筆書寫能力的提升，需要學校、家庭和社會形成教育合力，滿足學生的個性發(fā)展需求。在學校當中，應(yīng)該以正確的寫字姿勢培養(yǎng)作為重點，防止在書寫中出現(xiàn)身體緊貼桌沿、歪頭等問題。創(chuàng)新教學評價機制，從多個方面對學生的硬筆書寫能力加以評價，從而幫助他們及時發(fā)現(xiàn)書寫過程存在的問題。找到學生身上的閃光點，使其在書寫當中獲得自信心，為其將來的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該加強與家長的溝通，使學生能夠在家庭中保持一貫的書寫習慣，達到教師規(guī)定的練字量【4】。帶領(lǐng)學生參加社會實踐活動，學習書法大家的特長并為己所用，逐步提升書寫水平。

三、結(jié)語

學生在硬筆書寫中，往往存在書寫不規(guī)范、不整潔和不美觀等問題，而且未能養(yǎng)成良好的書寫習慣，不利于其書寫能力的提升。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學方法并應(yīng)用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣的同時，糾正書寫中的錯誤與偏差。同時，形成強大的教育合力，構(gòu)建長效機制保障學生書寫能力可以得到持續(xù)提升，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]鄒小明.初中硬筆教學困惑及選帖標準[J].美與時代（中），2014（10）：107-108.

[4]王宇.初中書法教學探索[D].陜西師范大學，2014.

本文系廊坊市教育科學“十二五”青年專項課題《提高農(nóng)村初中生硬筆書法身心修煉的研究》（主持人：郭海松，課題編號：143023）的階段性研究成果。

作者簡介：郭向紅（1979年8月1日），女，一級教師，河北省大城縣大尚屯鎮(zhèn)大阜村中學。