摘要：隨著我國(guó)新課改的不斷深化，美術(shù)課堂的教學(xué)也在進(jìn)行不斷更新，這些創(chuàng)新觀念在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中存在著很多不同的阻礙，也產(chǎn)生一定的問(wèn)題?；诖?，本文主要討論了小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂互動(dòng);教學(xué)模式

一、引言

把互動(dòng)當(dāng)作教學(xué)主體，并且在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生之間，以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主角，由教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)模式，也可稱(chēng)作為互動(dòng)教學(xué)。在互動(dòng)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納集中，是比較容易被學(xué)生接受的方式，這樣可以有效提升教學(xué)效率。隨著我國(guó)新課改觀念的不斷深入，小學(xué)美術(shù)課堂也將受到更多重視，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是存在一定弊端性的，會(huì)影響到學(xué)生吸收美術(shù)知識(shí)的程度，因而小學(xué)美術(shù)課堂中，互動(dòng)式教學(xué)的方法意義是非常重大的。

二、教學(xué)生活體相互貼近

藝術(shù)源于生活，在美術(shù)教學(xué)中包含著各種各樣的知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美會(huì)汲取更新知識(shí)。在生活中與美術(shù)相關(guān)的教育材料也具有很多，比如景色或是圖形，又或是形狀不一的物體等，都可以看作是美術(shù)當(dāng)中的元素，小學(xué)教師在美術(shù)課堂當(dāng)中所使用的互動(dòng)式教學(xué)方式，能夠有效地將生活與教學(xué)進(jìn)行相互結(jié)合，在美術(shù)課堂中融入生活內(nèi)容，讓美術(shù)與生活能夠有機(jī)地結(jié)合在一起，使用互動(dòng)式的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)的趣味性，讓美術(shù)能夠成為凸顯生活內(nèi)涵的一門(mén)學(xué)科，從而使美術(shù)教學(xué)的整體應(yīng)用價(jià)值獲得全面提高，比如教師可以把生活用具、體育器材等相關(guān)生活物品收集在一起，將其轉(zhuǎn)換成教學(xué)當(dāng)中的元素，幫助學(xué)生可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候提升對(duì)生活的觀察能力，在反復(fù)臨摹相關(guān)物體中，也能夠起到提高學(xué)生整體美術(shù)水準(zhǔn)的作用，而在進(jìn)行生活元素與教學(xué)相互結(jié)合的過(guò)程中，還可以有效提升學(xué)生美術(shù)的整體認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠真正了解到美術(shù)的作用性，將學(xué)生比較錯(cuò)誤的認(rèn)知想法給予及時(shí)去除，使得美術(shù)教學(xué)可以不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，能夠更加貼合實(shí)際，幫助學(xué)生獲得全面提升[1]。

三、融入多媒體教學(xué)

在全球的信息化背景之下，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)能夠成為目前我國(guó)社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要因素，與各個(gè)行業(yè)都存在密切的關(guān)系，美術(shù)教學(xué)同樣也是如此，目前很多學(xué)校都使用了多媒體的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)美術(shù)課堂上如果可以使用多媒體技術(shù)，幫助課堂氣氛更加愉悅輕松，從而勾起小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，這種方法對(duì)于美術(shù)教學(xué)的使用效果極佳，主要是通過(guò)使用多媒體設(shè)備，將動(dòng)畫(huà)和圖片能夠進(jìn)行展現(xiàn)出來(lái)，有助于課堂感染力的增加，這也正是學(xué)生之間以及教師與學(xué)生相互之間能夠展開(kāi)互動(dòng)的一個(gè)大前提。不僅如此，教師也可以采取多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行比較良好的互動(dòng)，能夠積極地抓住學(xué)生的心理，給互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中吸收美術(shù)知識(shí)奠定一定的基礎(chǔ)，比如教師在教育學(xué)生畫(huà)動(dòng)物的過(guò)程，從學(xué)習(xí)畫(huà)動(dòng)物園簡(jiǎn)筆畫(huà)作為依據(jù)，讓教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師可以問(wèn)學(xué)生問(wèn)題在自己腦海中動(dòng)物園里的動(dòng)物是什么樣子的，這時(shí)候讓學(xué)生之間能夠展開(kāi)討論，可以進(jìn)行回答，有些喜歡海洋里的動(dòng)物，也有一些比較喜歡陸地野生動(dòng)物，回答的答案必定是不一樣，通過(guò)討論的方式能夠積極地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使用多媒體形象將動(dòng)物的不同動(dòng)物展現(xiàn)出來(lái)，使不熟悉動(dòng)物的動(dòng)同學(xué)也能夠了解到動(dòng)物的種類(lèi)，為學(xué)生自身打下更加牢固的知識(shí)基礎(chǔ)[2]。

四、增加教學(xué)趣味

在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化美術(shù)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠成為教學(xué)里面的主角，而教師在教學(xué)的時(shí)候[3]，需要盡量增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生可以真正地把興趣轉(zhuǎn)移在教學(xué)當(dāng)中，從而挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，展開(kāi)互動(dòng)式的教學(xué)，能夠有效地增添數(shù)學(xué)當(dāng)中的趣味性，迎合學(xué)生自然天性。這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義是比較深遠(yuǎn)的，為了可以更加有效地在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中使用互動(dòng)式的教學(xué)模式，則應(yīng)該與區(qū)位教學(xué)法進(jìn)行相互結(jié)合起來(lái)，讓課堂環(huán)境應(yīng)該盡量充滿(mǎn)趣味性，并且在進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練的時(shí)候，增加學(xué)生、教師以及學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率獲得提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)當(dāng)中的使用能夠有效地幫助小學(xué)生的整體美術(shù)水準(zhǔn)獲得提升，并且在教學(xué)過(guò)程中教師需要能夠始終堅(jiān)持以人為本，了解學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)內(nèi)容能夠和互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行相互結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中的興趣，給予學(xué)生的美術(shù)水平奠定更加牢固的基礎(chǔ)，讓美術(shù)課堂可以獲得全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周曉暉.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐探討[J].成才之

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[3]韋忠霞.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐探討[J].成才之

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[4]陳科.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐探討[J].教學(xué)儀器

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作者簡(jiǎn)介：張寶海（1971.08.09），男，漢族，籍貫遼寧昌圖，學(xué)歷為本科，青海師范大學(xué)，青海省西寧市城西區(qū)行知小學(xué)，職稱(chēng)為一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)教育。