摘要：“新工科”是我國(guó)高校工程教育為適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)變化而做出的改革舉措，作為新經(jīng)濟(jì)下的新型工程教育。在此大的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革以“STEM+”理念為載體，以教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用為主導(dǎo)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改革研究。按照跨學(xué)科、創(chuàng)新實(shí)踐型人才思路，適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新科技、新產(chǎn)業(yè)的新經(jīng)濟(jì)環(huán)境，促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革，使其更符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律和適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供新思路。

關(guān)鍵詞：新工科;STEM+理念;藝術(shù)設(shè)計(jì);研究

一、研究背景

“新工科”是工程教育實(shí)踐的新理念，是教育工作者們鑒于新形勢(shì)、新產(chǎn)業(yè)、新需求，對(duì)于如何培養(yǎng)新型的工科學(xué)生這一問(wèn)題達(dá)成的共識(shí)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)集人文、藝術(shù)和技術(shù)工程等多領(lǐng)域相結(jié)合的綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，是工程教育中的一個(gè)代表，主要包括環(huán)境藝術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)字傳媒等專(zhuān)業(yè)，它是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。其產(chǎn)品要求在新一輪產(chǎn)業(yè)變革和科技革命興起之下，在跨專(zhuān)業(yè)、多領(lǐng)域之間相互促進(jìn)、相互滲透、相互融合。因此，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育在此背景下必須要采用全新的理念來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改革研究，努力適應(yīng)新形勢(shì)下行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)行業(yè)所需要的綜合型復(fù)合人才。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的不足

（一）課程設(shè)置缺乏統(tǒng)籌系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)

（二）缺乏有效的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)手段的問(wèn)題

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)不足

（四）培養(yǎng)體系相對(duì)封閉

三、工程教育新模式： STEM+

在“新工科”背景下，我們?nèi)诤狭巳蚬J(rèn)最優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式—STEM+（科學(xué)Science，技術(shù)Technology，工程Engineering an、數(shù)學(xué) Mathematics、+綜合素養(yǎng)）教育理念，其核心思想是重視學(xué)科交叉和知識(shí)融合，強(qiáng)調(diào)批判性創(chuàng)新思維與能力，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，通過(guò)師生合作或?qū)W生合作，達(dá)成對(duì)具體項(xiàng)目的完成，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的一種重要方式。

（一）確定人才培養(yǎng)目標(biāo)頂層設(shè)計(jì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在于培養(yǎng)具有“核心素養(yǎng)”“實(shí)踐能力”“創(chuàng)新思維”“問(wèn)題意識(shí)”“綜合素養(yǎng)”的創(chuàng)新實(shí)踐型人才，是一種擁有廣域知識(shí)、綜合能力、高素質(zhì)的全面發(fā)展性人才。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)中借鑒 STEM+教育理念，從學(xué)科設(shè)置層面進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維與能力，打破學(xué)科之間的壁壘，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。形成跨學(xué)科的學(xué)習(xí)模式有助于人才廣域知識(shí)的獲取、多種思維模式的形成。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法

基于STEM+教育理念的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革研究倡導(dǎo)“基于問(wèn)題-基于項(xiàng)目-內(nèi)外整合-個(gè)人研究”的遞進(jìn)式教學(xué)模式，以“案例教學(xué)法-項(xiàng)目教學(xué)法-研究性教學(xué)方法”形成探究式、啟發(fā)式、跨界式為主的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式，以服務(wù)社會(huì)為主要職能，培養(yǎng)面向社會(huì)生產(chǎn)創(chuàng)新實(shí)踐的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)

鼓勵(lì)老師到企業(yè)掛職訓(xùn)練，高校引進(jìn)工程、學(xué)術(shù)專(zhuān)家培訓(xùn)、座談，提高教師技術(shù)實(shí)踐能力，豐富其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升科研教學(xué)水平;建立動(dòng)態(tài)、多樣化的考核體制，激勵(lì)老師全面自我提升;加強(qiáng)教師師資素質(zhì)建設(shè)，培養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系中應(yīng)建立平等、和諧、互動(dòng)、開(kāi)放的新型師生關(guān)系，在教育教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)實(shí)施過(guò)程以學(xué)生為中心，積極與學(xué)生互動(dòng)，共同探討研究解決問(wèn)題。著力建設(shè)一支理論精、教研共同發(fā)展、校企兩棲、高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。

（四）創(chuàng)新型人才觀培養(yǎng)

STEM+教育倡導(dǎo)培養(yǎng)全面發(fā)展的人，通過(guò)學(xué)生自主探索式的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思并且具有信息意識(shí)，具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神等核心素養(yǎng)的，要有服務(wù)社會(huì)的能力，且必須具有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力，要不斷增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“新工科”背景下基于STEM+理念的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革研究，重視學(xué)科交叉和知識(shí)融合，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)的教育理念，從頂層思想設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)體系、教學(xué)模式構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)等層面進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革研究，以期對(duì)我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，充實(shí)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論研究。

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作者簡(jiǎn)介：胡蘭（1986.08-），女，漢族，四川省成都市，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院，講師，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，碩士研究生。