摘要：中國傳統(tǒng)文化博大精深，它承載著中國悠久的歷史。美術(shù)教育是傳承傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要渠道，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的三觀和樹立文化自信有著重要作用。本文在分析傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教育滲透的現(xiàn)狀和意義的基礎(chǔ)上提出相關(guān)路徑，對(duì)于美術(shù)教學(xué)具有一定的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中美術(shù);滲透路徑

中國傳統(tǒng)文化博大精深，它承載著中國悠久的歷史，是中華人民的智慧結(jié)晶。在當(dāng)代教育中，美術(shù)教育是傳承傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要渠道，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，不僅能夠完善學(xué)生人格，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的三觀和樹立文化自信有著重要作用。

一、傳統(tǒng)文化融入初中美術(shù)課堂的意義

中國傳統(tǒng)文化對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域的演進(jìn)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，文化是藝術(shù)的根基。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化孕育出形式多樣的藝術(shù)形式，而這些藝術(shù)形式恰恰最能代表中國的文化，它們以高辨識(shí)度在世界文化群林中獨(dú)樹一幟。

“美術(shù)課程的人文性質(zhì)是基礎(chǔ)教育課程改革以來一直的追求，要體現(xiàn)出人文性，要在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)，并圍繞人文性質(zhì)在對(duì)中小學(xué)生美術(shù)課程落到實(shí)處?！泵佬g(shù)教師是傳統(tǒng)文化的培育者，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化影響學(xué)生的三觀和審美觀，提升學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，完善學(xué)生人格和健康的心靈。

二、傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

在中學(xué)美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)并有效地將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)課堂中，提煉教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化思想并進(jìn)行拓展延伸，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。但是事實(shí)上我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透存在一定困難。

（一）重視應(yīng)試科目，忽視美術(shù)教育

美術(shù)科目不納入高考范疇，這就導(dǎo)致學(xué)校不會(huì)把過多的資源分配給美術(shù)學(xué)科。我們這里講的資源除了物質(zhì)上的教學(xué)設(shè)備，還包括教學(xué)時(shí)間。大部分中學(xué)對(duì)美術(shù)課程的安排不多，有些學(xué)校甚至是應(yīng)付性安排，課表上雖然寫著美術(shù)課，但是學(xué)生基本在自習(xí)，或者是其他學(xué)科占用。連正規(guī)的授課時(shí)間都保證不了，又何談美術(shù)教育。

（二）推崇西方文化，弱化傳統(tǒng)文化

隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)的素質(zhì)提升，他們開始注重培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，美術(shù)教育也在其中。但是我們發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生大多數(shù)會(huì)去選擇素描、油畫、雕塑，無論在家長(zhǎng)還是孩子眼中，似乎學(xué)習(xí)西方美術(shù)才跟得上潮流，而選擇國畫、篆刻等中國傳統(tǒng)藝術(shù)的較少。

（三）教師素養(yǎng)不足，對(duì)傳統(tǒng)文化不了解

中學(xué)在招聘美術(shù)教師時(shí)，對(duì)于專業(yè)的要求比較寬泛，例如美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等藝術(shù)大類，一些教師自己對(duì)于傳統(tǒng)文化和技藝都一知半解，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此美術(shù)課堂中融入的傳統(tǒng)文化并不多。

三、傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透路徑

美術(shù)教育不應(yīng)局限于課堂和學(xué)科，美術(shù)教學(xué)的方式可以更加靈活與多樣化，學(xué)生是課堂的主人，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，這樣傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)的滲透才有意義。

（一）傳統(tǒng)文化進(jìn)校園入課堂

我們的教育有時(shí)功利性太強(qiáng)，考什么就教什么，自然教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，這樣的教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高顯然是有一定的阻礙的。因此，我們的美術(shù)課堂不僅僅是課堂教學(xué)，照本宣科，一方面教師要言傳身教，認(rèn)真提煉教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化，并在課堂中有意識(shí)滲透。另一方面學(xué)校也可以在校內(nèi)承接安排一些書畫展，提升校園藝術(shù)氛圍，可以邀請(qǐng)一些傳統(tǒng)技藝大師進(jìn)校園，給學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)講解。

（二）增加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

“美術(shù)教育通常又被稱為審美教育，主要是通過審美的方式教育人。”美術(shù)教學(xué)的意義不在于教會(huì)學(xué)生如何繪畫，懂得哪些美術(shù)理論知識(shí)，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活去發(fā)現(xiàn)美，生活中處處都是藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園建筑，觀察寫生;可以去博物館，用眼看用心悟;可以利用周末去了解民間文化。

（三）學(xué)科融合，發(fā)散思維

“新課改提倡各學(xué)科間的滲透和融合，美術(shù)教育也要和其他學(xué)科融會(huì)貫通，以促進(jìn)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?！崩缭谡Z文課堂中，古詩古文的意境要用言語來表達(dá)是很苦難的，但是用畫畫出來，就能很好地把學(xué)生帶入情境;在音樂課堂中，把音樂的韻律和色彩的柔和飽滿，線條的粗細(xì)厚重聯(lián)合起來，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂和美術(shù)的認(rèn)知。美術(shù)教學(xué)可以與其他學(xué)科相互滲透、融合，讓學(xué)生感受美術(shù)無處不在。

四、結(jié)語

在中學(xué)美術(shù)課堂中，教師將中國傳統(tǒng)文化有意識(shí)地滲透到美術(shù)課堂中去，讓學(xué)生在潛移默化中感知中華文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，樹立文化自信。當(dāng)然傳統(tǒng)文化的滲透前提是不僅要保證美術(shù)課堂的數(shù)量和質(zhì)量，還應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生的美育教育。

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作者簡(jiǎn)介：岳彩瑞（1989.8-），福建省泉州第一中學(xué)。