周沫含

【摘 要】環(huán)境對人們的生活以及學習起著直接的影響作用。在高等學校階段，為了保證學生形成正確的三觀，可以利用思想政治教育對學生進行科學的引導。為了提高思想政治教育的效果，高校教育人員需要在思政教育中充分挖掘隱性教育資源，將隱性教育資源的作用充分發(fā)揮，從而使高校學生形成正確的三觀，為社會的發(fā)展提供助力。

【關鍵詞】隱性教育資源;高校思政教育;新路徑

中圖分類號： G641 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）23-0172-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.082

在高校思想政治教育當中，教育資源分為兩類，一類是顯性教育資源，另一類是隱性教育資源。與顯性教育資源相比，隱性教育資源的教學特點更加突出，一般會以潛移默化的方式對學生進行教育，因此隱性教育資源的作用不容忽視。于顯性教育資源而言，對于學生無疑是枯燥、乏味的，而隱性教育資源可以在無形之中滲透知識，緩解學生的壓力，讓學生在學習的過程中主動吸取知識，并給予積極的反饋。為了將思想政治教育效果逐步提高，高校思想政治教師需要對隱性教育資源進行充分挖掘，并探究隱性教育資源的運用策略，實現教育資源的豐富化、多元化。

1 高校思想政治教育情況分析

1.1 思想政治課程的理論教學效果與預期目標不符

思想政治課具有較強的理論性以及政治性色彩，部分高校思想政治教師在教學的過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，該教學方式難以創(chuàng)設良好的教學氛圍，學生在學習過程中難免感覺到枯燥、單調，久而久之逐漸對思想政治課程的學習產生了厭煩感。加之大部分高校的思想政治教育課程使用的是合班授課方式，教學時段設置的不科學，致使教學效果大打折扣。大學生的身心逐漸成熟，在學習的過程中更加傾向主動學習，對于被動接受知識的思想政治課程而言，難以激發(fā)學生的學習欲望，在課上，學生難以將全部精力應用在思想政治的學習當中。教師在教學過程中只是將思想政治知識傳輸給學生，在傳輸的過程中沒有融入個人的理解以及該課程的主導精神，從而使思想政治課程的教育作用難以充分發(fā)揮。此外，教師只是利用現有的資源對學生進行教育，對于周圍的隱性資源沒有充分利用，使思想政治教學缺乏吸引力，久而久之出現了學生厭學的問題。

1.2 教育評價導向缺乏科學性

于高校主流評價機制而言，主要是以就業(yè)為導向，無論是在學校管理方面，還是在教學方面，對思想政治教育的重視程度不高，德育評價主要以學生參加活動的情況、學生擔任干部期間的品德以及學生出勤率等指標為主。評價功能的導向缺乏科學性，導致了學生在思想政治學習中的動力不足。

1.3 家庭教育資源的作用難以充分發(fā)揮

現階段高校的招生規(guī)模逐漸擴大，大部分大學面向全國招生，因此大部分高校的學生來自于全國各地，在一定程度上削弱了高校與學生家庭之間的聯系，學校與家庭之間的溝通有所欠缺，致使家庭教育的作用難以充分發(fā)揮。在學校開展思想政治教育過程中，難以與家庭教育資源有效結合，從而難以提高思想政治教育效果。

2 隱性教育資源的特點分析

2.1 方法的靈活性特點

隱性教育資源的應用方式呈現多樣化的特點，隱性教育資源可以以暗示式、滲透式或者彌散式的方式進行，可以讓學生在無形之中學習到知識。在隱性教育資源應用的過程中，教育人員可以利用信息互動方式、自我教育方式，家校共育方式等，這些方式對于學生而言更加容易接受，并且符合德育教育的轉化規(guī)律。

2.2 目的內隱性特點

利用隱性資源進行思想政治教育，可以形成潛在內隱的教育，這種教育可謂是無聲滲透，在學生的生活以及學習過程中均有體現，讓學生在不自覺中對自身的言行進行規(guī)范。利用隱性教育資源可以對學生進行潛移默化的教育，讓學生在生活、學習中產生感悟，通過學生自身感悟達到教育的效果。

2.3 多面影響的特點

于隱性教育的影響作用而言，難以預知。于同一客觀事物而言，不同的人思考角度有所不同，對客觀事物的認識以及結論也有所不同，因此隱性教育的影響呈現多元化的特點。為了將隱性教育資源的作用充分發(fā)揮，教師需要將隱性教育資源與顯性教育資源有效結合，根據學生的具體情況進行因勢利導，讓學生在學習的過程中有所悟、有所感，從而收獲更多。

3 隱性教育資源在高校思想政治教育中的運用策略

現階段人們對高校思想政治教育效果越發(fā)重視，在此基礎之上，為了提高高校思想政治教育效果，人們逐漸挖掘身邊的隱性教育資源，通過隱性教育資源與顯性教育資源的有效結合，提高思想政治教育效果，使學生明確自身應該承擔的責任與義務。作為高校思想政治教師，在教學的過程中需要充分挖掘身邊的隱性教育資源，并對隱性教育資源的運用方式進行研究，從而使隱性教育資源的作用充分發(fā)揮。

3.1 藝術怡情式

藝術類課程不僅可以使學生發(fā)現美、了解美，而且可以激發(fā)學生的想象力。通過藝術教育，使學生釋放學習壓力，從而使學生的身心發(fā)展保持平衡。音樂可以陶冶人們的性情，通過優(yōu)美的音樂讓學生感受到健康的格調、高尚的情操，優(yōu)美動聽的音樂可以緩解學生的不良情緒，使學生形成積極樂觀的心態(tài)，并以積極的心態(tài)面對生活。同樣舞蹈以及藝術也可以對學生的性情進行陶冶，使學生的情商得以開發(fā)，從而將學生的思想境界不斷提高。作為高校思想政治教師需要對藝術的教育作用充分挖掘，根據教學內容與藝術特色制定有效的培養(yǎng)方案，在思想政治教育中融入舞蹈、音樂等課程，通過美術對學生進行熏陶，從而實現學生的全面發(fā)展，使德育教育效果得到顯著提升。

3.2 全員管理式

在學校的積極管理之下，可以給學生創(chuàng)設良好的校風，良好校風對于學生的成長以及學習起著積極的引導作用。學校領導人員應該制定全員管理策略，通過全員管理將全員素質逐步提高，使學校思想政治教育全面化逐步實現。

大學生的大部分時間是生活在學校當中，學校成員的言行以及思想或多或少都會對學生產生一定影響，其中包括學校的行政領導人員、保安人員、后勤人員、教育人員等，因此學校中的每位員工都應承擔起教育學生、引導學生的責任，在學校中時刻保持良好的言行，為學生樹立榜樣，從而構建出一個和諧的校園環(huán)境?；诖耍瑢W?？梢远ㄆ趯W校員工開展教育，可以進行職業(yè)道德方面的教育、政治方面的教育、思想方面的教育等。同時學校員工需要明確自身行為以及思想對學生產生的影響，從而在工作中將自身的育人作用以及示范作用充分發(fā)揮，肩負起教育學生的責任。在對學校人員進行培訓時，需要將學校員工的素質不斷提高，從而使思想政治教育全員化工作逐步推進，使學生在校園中獲得熏陶，在校園生活中不斷規(guī)范自身行為，從而使學生逐漸成為一名合格的社會公民。

3.3 家校共育式

家庭教育對于學生而言起著積極作用?，F階段社會系統(tǒng)逐漸呈現多元結構，社會系統(tǒng)會受到各個方面、各個環(huán)節(jié)的影響。家庭對于學生的成長起著重要作用，家庭應該在教育中發(fā)揮橋梁紐帶的作用，與學校進行積極溝通，從而實現家校共育的模式。

一個優(yōu)秀的人才，他的成長與家庭教育有著密切的關系。在中小學教育當中，教師會利用家訪或者家長會的方式與家庭保持密切的聯系，從而使家庭教育、學校教育保持連續(xù)性、一致性，從而使教育效果持續(xù)推進。但是大學階段的家校共育合力逐漸弱化，高校面對全國招生，高校中的學生來自五湖四海，因此學校與家庭之間的溝通逐漸減少。在大學階段，學生的學校生活逐漸向社會生活過渡，在這一過渡時期，學生需要學會獨立，雖然學生與家庭之間的距離變遠，但是學生與父母之間的心理距離逐漸拉近，也逐漸學會體貼父母，了解父母的苦心，因此叛逆情緒逐漸減少，更加愿意與父母進行溝通，在這過程中家長應該配合學校積極發(fā)揮家庭教育的作用。為了加強學校與家庭之間的溝通，思想政治教師可以定期將學生的近況反饋給家長，以便家長根據學生的情況配合學校的教育，從而使家庭隱性教育資源的作用充分發(fā)揮，在學生道德品質形成方面提供助力。

4 結束語

現階段社會正在轉型時期，為了促進社會的發(fā)展，高校必須承擔起自身的責任，為社會的發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才。高校在開展思想政治教育過程中，需要對隱性教育資源進行充分挖掘，將隱性教育資源的作用充分發(fā)揮，從而使思想政治教育效果逐步提高。思想政治教育對學生的成長起著引導作用，可以使學生的成長沿著正確方向，因此高校需要重視思想政治教育的作用，在思想政治教育中，將隱性教育資源與顯性教育資源充分融合，探究隱性教育資源的應用途徑，從而將隱性教育資源的作用充分發(fā)揮，為培養(yǎng)出更多全面型人才奠定良好基礎。

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