王軍琴

【摘 要】模擬電子技術是現(xiàn)代信息技術的基礎，是一門非常重要的工科專業(yè)的基礎專業(yè)課。本文針對模電初學者的特征及課程本身的重難點要求做了具體的分析，提出了《模擬電子技術》課程教學方法的新思路。經(jīng)過實踐，表明此次教學方法的改進能夠很大的激發(fā)學生學習此門課程的積極性，增強了學生的動手實踐能力，為學生較好地學習其他專業(yè)課及在各類學科競賽獲獎起到了不可估量的作用。

【關鍵詞】模擬電子技術;教學方法;教學

中圖分類號： TN710-4文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）24-0072-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.034

1 存在問題分析

1.1 學生學習現(xiàn)狀分析

《模擬電子技術》是工科專業(yè)的基礎專業(yè)課。從其地位上來說，也可說是工科專業(yè)的敲門磚，重要性不言而喻。只有學好了這門課，其他專業(yè)課的學習才會更有信心，更有興趣;只有學懂了這門課，才能為我們自學、科學研究打下堅實的基礎，從而奠定專業(yè)之路，進而影響學生的前程。但《模擬電子技術》課程的初學者基本上都是大一、大二的低年級大學生，他們對本課程的認識還比較淺顯;雖然已經(jīng)學習了《高數(shù)》、《大學物理》、《電路》這些基礎課，但模電課程與這些課程又有較明顯的不同。初學者甚至即將畢業(yè)的大學生常常反映：《模擬電子技術》是他們學過的最難的專業(yè)課、內容晦澀難懂、學習過程盲目性較大，很難把它與其他知識聯(lián)系上;等到了高年級需要應用模電知識解決問題時才體會到它的重要性，但悔之晚矣！

1.2 教學現(xiàn)狀分析

目前我們的《模擬電子技術》教材大都選用傳統(tǒng)的經(jīng)典教材，教材內容詳盡、結構緊湊、章節(jié)分明、詳略得當、重難點突出;由于此門課程的重要性，大多聘任工作態(tài)度嚴謹、責任心強、電路基礎扎實的資深專業(yè)基礎課教師。這種教材及教師的選擇幾乎成了這門課程的標配?？稍诮虒W中，雖然教師兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責;學生還是感覺比較盲目，興致不高。這主要是由于學生不清楚這門課程主要應用在哪些方面，一旦他們覺得“有用”，學習興趣自然會提高。

2 教學方法探討

針對上述分析的問題，我們首先從學生興趣入手，適當修改教學內容，就能有效地提高教學效果。

2.1 基本框架

以電子信息工程專業(yè)學生為例，在《模擬電子技術》課程學習之初，我們首先剖析學生們較為熟悉的傳感器實際物品，可以將其拿到課堂上演示，也可以讓同學們自己試著應用：比如電阻應變計位移傳感器，差動變壓器位移傳感器，光照控制路燈、紅外報警器等。學生們一經(jīng)使用，就會對其產(chǎn)生較強的學習欲望。這時，我們可以引出其電路框圖：如圖1[1]所示。圖中敏感元件和轉換元件是傳感器部分，而輸入量、信號調節(jié)轉換電路、電源則為《模擬電子技術》課程相關內容。信號調節(jié)轉換電路框圖如圖2所示。

2.2 更新教學方法

基于上述框圖，我們做具體分析。在圖1中，輸入量（信號產(chǎn)生電路）可以是正弦波（方波）產(chǎn)生電路以及電源（直流電源），分別將在《模擬電子技術》（江曉安主編[2]）第八章《波形產(chǎn)生與變換電路》與第十章《直流電源》學習。圖2中放大電路、濾波電路及整形電路是模電教材第二章、第五章、第六章、第七章的內容。這樣學生就能站在系統(tǒng)的高度認識模擬電子電路[3]。在每章的學習中，盡量引入一些實際應用，使學生能夠開闊眼界，再進行系統(tǒng)、嚴謹、深入的分析工作原理和學習方法，過程中通過典型習題的練習，讓學生做到舉一反三，進一步啟發(fā)學生進行構思、設計乃至實施、運行。

2.3 教學內容整合

在教學內容的講述中，教師要善于總結前面章節(jié)中學習的知識。例如運算放大器在第五章后都有用到，所以放大器可以總結為基本原理、基本運算、差動接法、反饋、波形產(chǎn)生與變換等;二極管的應用中有穩(wěn)壓二極管、整流二極管，發(fā)光二極管、光電二極管，也常在檢波及各類調制電路中應用;三極管有共集、共射、共基接法及其不同的應用場合。最后通過實例讓學生參與器件選型、電路設計、電路搭建、系統(tǒng)仿真、測試及運行，使學生切身感受到《模擬電子技術》課程的重要性，從而獲得成就感，既提高了動手能力又增強了信心，為以后專業(yè)課的學習打下堅實的基礎。

3 教學效果分析

在新的教學方法引導下，學生們的學習興趣明顯提高，動手能力得到培養(yǎng)，取得了顯著地教學效果。

3.1 學習興趣提高

在低年級學生中采取上述方法后，學生到課率有了明顯改善，課堂回答問題更加積極，課后作業(yè)更加認真，答疑的學生也多了起來，形成了良好的學習氛圍。

3.2 動手能力增強

實驗課上，學生們學會了獨立思考，實驗目的更加明確，能夠判斷實驗結果的正確與否，出現(xiàn)問題時，能夠通過堅實的理論基礎調整試驗方案，實驗課堂有了更大的收獲。在高年級，積極參加學科競賽的同學多了起來，未來前景一片光明。

【參考文獻】

[1]欒桂冬，張金鐸，金歡陽.傳感器及其應用[M].西安電子科技大學出版社，2012年9月.

[2]江曉安，付少鋒，楊振江.模擬電子技術[M].西安電子科技大學出版社，2016年4月.

[3]華成英，童詩白.模擬電子技術基礎[M].高等教育出版社，2006年5月.