解麗麗

摘 要：隨著新課改的不斷深入，目前初中語文教學(xué)課堂上合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，目的是為進(jìn)一步開展積極有效的教學(xué)活動(dòng)。其中，差異教學(xué)法得到廣泛應(yīng)用和推廣，其主要是以尊重學(xué)生個(gè)體化差異作為前提。本文主要是對(duì)初中語文教學(xué)中差異教學(xué)法的應(yīng)用展開探討，并對(duì)其進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：新課改;差異教學(xué);初中語文;策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-053-1

差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)的核心思想是將學(xué)生個(gè)別差異視為教學(xué)的組成要素，教學(xué)從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平語文學(xué)科的差異化教學(xué)，是指基于初中語文學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)之上，有效融合和考慮到學(xué)生自身的學(xué)科基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)需求，承認(rèn)并且尊重學(xué)生之間存在的這種差異化，靈活變通及創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

一、初中語文差異化教學(xué)的作用及價(jià)值

語文課程是初中階段教學(xué)的主課科目之一，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和終身發(fā)展的進(jìn)步起著重要的作用。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入與發(fā)展，對(duì)初中語文的教學(xué)模式及方法的變革也提出了新的要求，在廣大的初中語文任課老師的不斷探索與研究下，差異化教學(xué)的全新模式便應(yīng)運(yùn)而生。并且，差異化教學(xué)在經(jīng)過課堂實(shí)踐檢驗(yàn)之后，其教學(xué)作用和價(jià)值也得到了廣泛的認(rèn)可。綜其作用與價(jià)值，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1.保證學(xué)生的主體地位

不同形式的教學(xué)模式與方法，直接影響著初中語文教學(xué)的教學(xué)成果與教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多以“灌輸式”和“填鴨式”的教育模式為主，學(xué)生在課堂教學(xué)中完全處于被動(dòng)狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，長此以往逐漸對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)喪失興趣。而差異教學(xué)的教學(xué)模式則正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的這一弊端，充分尊重及正視了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異化特征，從而使學(xué)生積極活躍的參與進(jìn)教學(xué)之中。

2.有利于提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的統(tǒng)一化教學(xué)，無法滿足及適合每一位學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)性格的不同，統(tǒng)一的教學(xué)模式往往會(huì)出現(xiàn)眾口難調(diào)的現(xiàn)象，無法吸引學(xué)生的注意力，從而造成課堂效率低下的現(xiàn)象。而差異化教學(xué)則能夠結(jié)合及考慮到每一位學(xué)生的個(gè)體化差異，使教學(xué)的形式和內(nèi)容適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

二、新課改下差異教學(xué)在初中語文教學(xué)中的策略

1.充分了解學(xué)生的個(gè)體化差異

每個(gè)學(xué)生由于家庭成長環(huán)境和性格習(xí)慣等都存在著各種各樣的不同，完全統(tǒng)一化的教學(xué)模式很顯然并不適用于每一個(gè)學(xué)生。因此，任課老師要建立在對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格、習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等個(gè)體差異的全面了解之上，再進(jìn)行差異教學(xué)的探索和開展。老師和學(xué)生接觸時(shí)間最多的機(jī)會(huì)基本集中于課堂之上，因此利用課堂時(shí)間進(jìn)行對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的觀察和了解是最好的契機(jī)，通過課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，老師可以很好的了解到學(xué)生的性格、溝通交流能力等，進(jìn)而結(jié)合這些個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)工作的開展及進(jìn)行。

2.進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的合理有效分層

差異性教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是這并不意味著忽略掉任課老師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)性作用，這一點(diǎn)在任課老師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的合理有效分層上就有所體現(xiàn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量存在著差異，因此老師不宜在教學(xué)初級(jí)就直接進(jìn)行較深層次的課文素材的解讀，要兼顧到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)。這就要求任課老師進(jìn)行差異化基礎(chǔ)下的教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置。舉例來說，在學(xué)習(xí)一篇課文的最初解讀時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)于課文中的生僻字進(jìn)行正確閱讀，再對(duì)作者生平有一個(gè)大致了解，然后再根據(jù)文章的敘述進(jìn)行故事發(fā)展脈絡(luò)的梳理。在進(jìn)行完這些較為初級(jí)的教學(xué)目標(biāo)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的理解和解讀。在這些由淺及深的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，任課老師既要考慮到語文教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)范性要求，也要兼顧每一個(gè)學(xué)生之間存在的差異性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)角度。

3.在差異教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情的重要途徑之一，因此在初中語文的差異教學(xué)中任課老師應(yīng)該摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純依賴考試的評(píng)價(jià)模式，充分創(chuàng)新及改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式及體系，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)充分考慮到每一個(gè)學(xué)生之間的差異以及實(shí)際情況，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加人性化，更加貼近學(xué)生的心理需求。首先，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系可以采取多種方式的教學(xué)評(píng)價(jià)，比如除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)外，還可以舉辦文學(xué)朗誦比賽、作為比賽、現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作比賽等，在多種多樣的教學(xué)比賽之中激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。其次，要充分?jǐn)U充評(píng)價(jià)主體的范圍，不單單是由任課老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)體系的建立和完善，將這些評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合融入學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)成績之中。

總之，在新時(shí)期下的初中語文教學(xué)中，任課老師要突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，充分考慮及結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

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