摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，指引少年兒童活用手機(jī)拍攝功能進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，精選手機(jī)軟件參與科學(xué)探究活動(dòng)，參與手機(jī)云端互動(dòng)學(xué)習(xí)，能有效增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的主動(dòng)性，為兒童的科學(xué)探究增添無(wú)窮的樂(lè)趣，對(duì)培養(yǎng)兒童的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：手機(jī) 科學(xué)探究 創(chuàng)新精神

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的課程，倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。當(dāng)下，許多家長(zhǎng)和教師對(duì)青少年兒童使用智能手機(jī)“談機(jī)色變”。其實(shí)，手機(jī)只是一種工具，如果家長(zhǎng)和教師能合理靈活引導(dǎo)孩子，充分利用手機(jī)的功能開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，就可以為兒童的科學(xué)探究開(kāi)辟一片新天地。在手機(jī)普及的今天，研究?jī)和绾芜\(yùn)用手機(jī)的智能，體驗(yàn)科學(xué)探究，經(jīng)歷像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思想，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)，是小學(xué)科學(xué)教師必須面對(duì)的重要研究課題。下面就如何活用手機(jī)功能用于科學(xué)探究活動(dòng)，談點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

一、活用手機(jī)拍攝功能，激發(fā)學(xué)生探究興趣

智能手機(jī)的功能多樣且便于攜帶，已成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作的必需品之一。我將手機(jī)的相機(jī)功能和投屏功能引到小學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)中，既落實(shí)了現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)課堂的課改精神，又解決了鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器配備不足的問(wèn)題，還迎合了學(xué)生愛(ài)“玩手機(jī)”的心理需求，更重要的是可以讓學(xué)生的科學(xué)探究?jī)?nèi)容更加豐富，探究結(jié)果更加精彩，探究興趣更加濃厚。

1，應(yīng)用手機(jī)的相機(jī)功能進(jìn)行科學(xué)探究

智能手機(jī)的相機(jī)具有拍照和攝像功能，學(xué)生對(duì)此功能的使用樂(lè)此不疲。我校部分學(xué)生家長(zhǎng)為子女配備了智能手機(jī)，為小學(xué)科學(xué)以小組合作探究形式展開(kāi)的科學(xué)探究活動(dòng)提供了條件。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)將科學(xué)探究的情景及時(shí)拍攝下來(lái)，在課堂上展示交流，不僅滿足了學(xué)生的心理需求，還對(duì)科學(xué)探究過(guò)程更加深刻，對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解更加透徹。

如教學(xué)教科版小學(xué)《科學(xué)》3年級(jí)下冊(cè)第2單元“動(dòng)物的生命周期”，需探究的內(nèi)容豐富，探究的時(shí)間跨度較長(zhǎng)。此時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何拍攝、上傳、建群等培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用手機(jī)有計(jì)劃、有組織地對(duì)蠶的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程拍照或攝像記錄，并提供拍攝綱要：蠶卵蟻蠶第1次蛻皮（蛻皮前、蛻皮中、蛻皮后）第2次蛻皮-第3次蛻皮-第4次蛻皮-結(jié)繭-成蛹-蠶蛾-交尾-產(chǎn)卵。要求學(xué)生抓住綱要的拍攝時(shí)間節(jié)點(diǎn)，多角度、全方位拍攝蠶的出生、生長(zhǎng)、繁殖、死亡的生命歷程，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把拍攝的影像或需要探究的問(wèn)題發(fā)送到群里，我再選取有針對(duì)性的照片或視頻用于課堂交流探究。這些照片或視頻各有各的特色，如顏色不同的蠶卵照片，剛從卵中孵化出來(lái)身上長(zhǎng)滿細(xì)毛的蟻蠶寶寶照片，2天左右細(xì)毛不明顯的蟻蠶寶寶照片，蠶幼蟲(chóng)4次蛻皮前、蛻皮中、蛻皮后的情景，五齡蠶花兩天兩夜結(jié)繭的情景，化蛹、破繭而出、羽化成蠶蛾、交尾、產(chǎn)卵、死亡的情景……學(xué)生都用手機(jī)拍照記錄，并經(jīng)常查閱翻看，使學(xué)生對(duì)蠶的生長(zhǎng)印象深刻，對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的理解更加透徹。

將手機(jī)的相機(jī)功能應(yīng)用于學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生記錄及時(shí)，不受時(shí)間、空間的限制，既豐富了學(xué)生的課余生活，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，大大激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

2，應(yīng)用手機(jī)與電腦同屏反饋科學(xué)探究

學(xué)生在科學(xué)探究中所記錄的照片、視頻、文檔都希望能被展示，被更多人看到，希望得到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可和贊賞，手機(jī)的投屏功能就能滿足學(xué)生的這種愿望。讓手機(jī)和電腦連接，學(xué)生就能將自己的杰作展現(xiàn)在電子大屏幕上，教師還能通過(guò)大屏幕操控手機(jī)拍攝探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的照片或視頻，同樣展現(xiàn)在大屏幕上，適時(shí)反饋、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的科學(xué)探究好方法或存在的不足。此時(shí)，教師的一句稱贊、一個(gè)笑臉，就能激起學(xué)生心中無(wú)窮無(wú)盡繼續(xù)探究科學(xué)的動(dòng)力，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。

如教學(xué)教科版小學(xué)《科學(xué)》4年級(jí)下冊(cè)第2單元“新的生命”單元，學(xué)生探究動(dòng)物的繁殖活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，充分利用鄉(xiāng)村豐富的飛鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、家禽走獸的原生態(tài)科學(xué)資源，利用上學(xué)前和放學(xué)后的時(shí)間，對(duì)各種動(dòng)物的繁殖方式、繁殖過(guò)程拍攝記錄，如家中母雞生蛋、孵蛋的情景，羊圈母羊生小羊的情景，青蛙在田間生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程照片、影像等。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生迫不及待地用手機(jī)將課外探究拍攝記錄的照片或影像傳到班級(jí)電子大屏幕上展示交流、點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。

又如教學(xué)教科版小學(xué)《科學(xué)》4年級(jí)上冊(cè)“聲音”單元，學(xué)生在用音叉探究驗(yàn)證聲音產(chǎn)生時(shí)周圍的物體也在振動(dòng)，部分學(xué)生因方法不正確，看不到音叉發(fā)聲時(shí)水花四濺的現(xiàn)象。此時(shí)，我用手機(jī)投屏學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓全班學(xué)生看大屏幕為這些同學(xué)“把脈診斷”，提出改正建議，甚至有的學(xué)生手把手地指導(dǎo)這些同學(xué)正確的操作。當(dāng)學(xué)生再次品嘗到成功的果實(shí)時(shí)，臉上流露出自豪的神情，教師的鼓勵(lì)、同學(xué)的贊賞，大大激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

在科學(xué)課上利用手機(jī)拍照、投屏展示交流，老師既能看到學(xué)生探究的真實(shí)性，又能看出學(xué)生探究方法的科學(xué)性，并能及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)探究中的不足予以糾正，有利于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

二、精選手機(jī)軟件功能，點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情

隨著現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)應(yīng)用、云計(jì)算服務(wù)水平的提升，智能手機(jī)功能的開(kāi)發(fā)也日新月異，各種傳感器技術(shù)，如聲、光、電、磁、力、GPS等，都被移植到智能手機(jī)上，讓手機(jī)功能有了質(zhì)的飛躍。我們可以將智能手機(jī)上的傳感器技術(shù)引入到學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)上安裝相應(yīng)的傳感器軟件，利用4G網(wǎng)絡(luò)或Wi-Fi連接，讓學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)先進(jìn)的傳感器技術(shù)在科學(xué)探究活動(dòng)中的妙用，點(diǎn)燃學(xué)生的科學(xué)探究熱情。

如教學(xué)教科版小學(xué)《科學(xué)》6年級(jí)上冊(cè)“電磁鐵的磁力”，在課前準(zhǔn)備時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在智能手機(jī)上安裝“磁力儀”軟件，并對(duì)每部手機(jī)的傳感器進(jìn)行測(cè)試，確保學(xué)生在課中或課外的科學(xué)探究中能正常運(yùn)行。在課堂上的科學(xué)探究中，小組同學(xué)先猜測(cè)“電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)”，匯報(bào)交流后小組選擇一個(gè)或幾個(gè)假設(shè)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。我將大屏幕上的實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃表（表1）傳到學(xué)生手機(jī)上，學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果，選擇計(jì)劃表中括號(hào)內(nèi)的條件。學(xué)生再依據(jù)研究計(jì)劃選取結(jié)構(gòu)性材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（課前指導(dǎo)學(xué)生將電磁鐵制作準(zhǔn)備好，如不同線圈圈數(shù)的電磁鐵、不同鐵芯大小的電磁鐵、不同鐵芯長(zhǎng)短的電磁鐵和不同電池個(gè)數(shù)串聯(lián)完整的電池盒等）。當(dāng)學(xué)生把所有實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備就緒，就是用智能手機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)見(jiàn)證“磁力儀…‘神力”的時(shí)刻了。將手機(jī)攝像頭靠近電磁鐵，磁力儀軟件就能根據(jù)感應(yīng)到的信息計(jì)算出該電磁鐵的磁力數(shù)值大小，學(xué)生根據(jù)收集到的磁力數(shù)據(jù)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表（表2），再針對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行分析比較，總結(jié)出科學(xué)探究結(jié)論。利用手機(jī)投屏軟件和傳感器軟件，進(jìn)行“電磁鐵磁力大小”的科學(xué)探究活動(dòng)，省時(shí)高效，電池消耗少，誤差小，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性高，學(xué)生能歡樂(lè)地完成科學(xué)探究的全過(guò)程。

手機(jī)軟件參與小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)，為學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)辟了新天地，為學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)插上了騰飛的翅膀，點(diǎn)燃了學(xué)生探究科學(xué)的熱情，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、參與手機(jī)云端互動(dòng)，提升學(xué)生探究水平

擁有手機(jī)云服務(wù)的手機(jī)，可以享受資源共享，享受各類免費(fèi)的在線云服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我將手機(jī)云端引入到小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)中，利用云端的海量存儲(chǔ)，能隨時(shí)隨地查看資源，把文件輕松、安全、便捷地分享給他人，把照片、視頻、音頻，文件等資料上傳到云端。這種“空中移動(dòng)硬盤(pán)”，既解決了學(xué)生的資料存儲(chǔ)問(wèn)題，又讓學(xué)生在查閱資料中主動(dòng)地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生科學(xué)探究水平。

1，在手機(jī)云端建立學(xué)?？茖W(xué)探究資料庫(kù)

云端海量的存儲(chǔ)空間，能讓學(xué)生和教師不用擔(dān)心科學(xué)探究過(guò)程中獲得的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、軟件等文件資料的存儲(chǔ)問(wèn)題。在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)或者Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)下，我們申請(qǐng)了“學(xué)?？茖W(xué)探究資料庫(kù)”云服務(wù)，建立了“學(xué)校科學(xué)探究資料庫(kù)”，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用智能手機(jī)操作。

如學(xué)生探究教科版小學(xué)《科學(xué)》4年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)物的繁殖活動(dòng)”一課，所拍得的各種動(dòng)物繁殖過(guò)程的照片、微視頻（建議時(shí)長(zhǎng)在10～150秒），將文件命名為“雞的繁殖”“貓的繁殖”“羊的繁殖”“青蛙的繁殖”等，存入云盤(pán)相應(yīng)的文件夾中。又如探究教科版小學(xué)《科學(xué)》3年級(jí)下冊(cè)第2單元“蠶的生命周期”一課，學(xué)生所獲得的照片或視頻，以蠶卵、蟻蠶、蠶蛻皮、蠶繭、蠶蛹、蠶蛾等命名。并把它們存入云盤(pán)相應(yīng)的文件夾中。利用云端存儲(chǔ)資料，文件不易丟失，查閱方便，又可為手機(jī)瘦身，讓更多的科學(xué)探究進(jìn)行得更順利。

2，在查閱資料中主動(dòng)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)

我們將科學(xué)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精選一些圖片和長(zhǎng)度在2～6分鐘的微影像、微動(dòng)畫(huà)視頻，將它們傳送到云端“科學(xué)碎片化資料庫(kù)”文件夾中。學(xué)生利用閑暇和科學(xué)探究前的時(shí)間，即可自主進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，借鑒他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，指引自己應(yīng)用正確的科學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)探究，不斷創(chuàng)新科學(xué)探究方法，提升科學(xué)探究水平，

隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本實(shí)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進(jìn)，手機(jī)時(shí)代的到來(lái)，我們將手機(jī)引入科學(xué)教學(xué)中，將顛覆現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)和校園生活。將手機(jī)的新功能靈活地引到科學(xué)探究活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探究的主動(dòng)性，讓豐富多彩的能動(dòng)過(guò)程為學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)增添無(wú)窮的樂(lè)趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

作者簡(jiǎn)介

蘭雁鈴，福建省寧德市柘榮縣第二小學(xué)，教師，電子信箱：fjzrlanyanling@163.com。

點(diǎn)評(píng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，手機(jī)、平板電腦等科技產(chǎn)品進(jìn)入學(xué)生的生活已經(jīng)成為趨勢(shì)，在一線課堂中，如何有效運(yùn)用這些科技產(chǎn)品輔助教學(xué)仍然處于初步的研究和探索階段。本文作者在實(shí)踐中探索了運(yùn)用手機(jī)輔助科學(xué)教學(xué)的方式，總結(jié)了運(yùn)用手機(jī)拍照等功能輔助科學(xué)探究，利用手機(jī)軟件功能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，開(kāi)發(fā)手機(jī)的云端功能進(jìn)行資料存儲(chǔ)和共享等經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一線小學(xué)科學(xué)教師具有較好的啟發(fā)意義。

如果作者能夠從手機(jī)本身作為科技產(chǎn)品的特點(diǎn)出發(fā)，從上位的角度分析運(yùn)用手機(jī)輔助小學(xué)科學(xué)探究的可能性，運(yùn)用的條件、可能的局限與存在的問(wèn)題，本研究會(huì)更加客觀。此外，如果在文章中體現(xiàn)基于理論依據(jù)的闡釋和對(duì)案例的分析，就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)本文對(duì)于科學(xué)教師的借鑒意義和參考價(jià)值。

——高瀟怡（中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)常務(wù)理事，北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院副院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師。第26屆全國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動(dòng)評(píng)審委員會(huì)委員）