廖晨煜

摘要：我國實(shí)行素質(zhì)教育，音樂教學(xué)是課程體系中非常重要的一部分，而中職音樂教育更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，通過對教學(xué)方式的改革，學(xué)生已漸漸能夠積極探索音樂知識(shí)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，教師必須更加精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高創(chuàng)新能力，為日后成為出色音樂人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職音樂;教學(xué);創(chuàng)新;培養(yǎng)策略

中職學(xué)生普遍年齡不大，在人生的這一時(shí)期情感處于萌芽狀態(tài)，而音樂就是一個(gè)幫助其抒發(fā)內(nèi)心情感的重要手段，音樂課也因此非常受學(xué)生歡迎。這對于廣大音樂教師來說非常有利，應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使學(xué)生音樂思維得以被啟迪、發(fā)散，為學(xué)生日后創(chuàng)作出優(yōu)秀作品埋下伏筆。

1 中職音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重要性

當(dāng)今社會(huì)文化開放程度高，人們接受信息的渠道也廣，單一元素的音樂已無法令人們獲得滿足，而包含了多種音樂元素的歌曲逐漸流行開來，更易被人們所接受。就這一方面而言，音樂領(lǐng)域衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)也有所提高，創(chuàng)新能力就是一個(gè)非常重要的音樂人才衡量標(biāo)準(zhǔn)。對于中職學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的主要目的就是獲得更好從業(yè)機(jī)會(huì)，這就需要中職音樂教師在教學(xué)中順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，以此幫助學(xué)生成為一個(gè)具有創(chuàng)新能力的音樂人才。

2 中職音樂教育現(xiàn)狀

新課改命令發(fā)布后，中職音樂教學(xué)已逐漸從傳統(tǒng)“填鴨式”教育中脫離出來，但目前，仍存在著一些制約音樂教學(xué)發(fā)展的因素，客觀來講，主要有以下幾點(diǎn)：

2.1 學(xué)校的不重視

相比于計(jì)算機(jī)、護(hù)理等學(xué)科，音樂總給人一種“不務(wù)正業(yè)”的感覺，這也導(dǎo)致大部分中職學(xué)校對音樂教學(xué)重視程度較低。在這種錯(cuò)誤思想指導(dǎo)下，學(xué)校音樂師資力量必然會(huì)有所欠缺，中職音樂教師教齡低、學(xué)歷低已成為行業(yè)內(nèi)普遍現(xiàn)象。教師從業(yè)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，對于音樂教育的研究也不深，只能完成基本教學(xué)任務(wù)而無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)新。

2.2 重視不足

由于不重視，中職學(xué)校調(diào)撥給音樂教育的資金十分有限，也沒有制定出相對完善的音樂教育制度，因此，音樂學(xué)生學(xué)習(xí)用具非常陳舊，難以幫助其進(jìn)行更深層次的知識(shí)理解，這樣一來，更是難以提高學(xué)生音樂品味及藝術(shù)情操。學(xué)生在課堂上只能利用有限資源進(jìn)行枯燥學(xué)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性逐漸磨滅。

2.3 課堂教學(xué)質(zhì)量低

雖然新課改已執(zhí)行，但一些落后地區(qū)仍沿用傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式，即以教師為主體，對學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)灌輸。在這種教學(xué)模式下，師生間互動(dòng)少，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，對知識(shí)的印象只停留在表面階段，難以將其深深刻入腦海，更難以做到在音樂上進(jìn)行創(chuàng)新。

2.4 音樂教育所用的硬件設(shè)施相對落后

目前，國家并沒有統(tǒng)一的中職音樂教材，以教師選擇教材為主的方式是一種普遍現(xiàn)象，而教師的喜好相對比較固定，導(dǎo)致教材覆蓋范圍狹窄，無法令學(xué)生的不同需求得以滿足。

3 中職音樂教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

3.1 幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)

中職學(xué)生只有先從意識(shí)上重視創(chuàng)新，才能驅(qū)動(dòng)大腦與身體進(jìn)行創(chuàng)新動(dòng)作，因此，在中職音樂教育中幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)極為重要。教師要首先認(rèn)識(shí)到音樂創(chuàng)新重要性，在教學(xué)中設(shè)計(jì)出有針對性的環(huán)節(jié)，以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維。尤其是在當(dāng)今社會(huì)，人們的需求更加多樣化，而音樂包容性非常強(qiáng)，蘊(yùn)含多種元素的音樂更易成為經(jīng)典曲目。教師在教學(xué)時(shí)若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有新想法，不能進(jìn)行抨擊，而要鼓勵(lì)其大膽表達(dá)出來，并從旁引導(dǎo)，拓寬其音樂思路。

3.2 營造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)氛圍是否輕松是決定學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，就音樂本身而言，這是一種能夠令人身心放松的藝術(shù)形式，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量用輕快、幽默的語調(diào)進(jìn)行講解，營造出一種舒適的課堂氛圍，使學(xué)生能夠放開身心，主動(dòng)去吸取音樂中包含的相關(guān)知識(shí)，化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生更牢固地掌握音樂知識(shí)。尤其是在講解相對枯燥的樂理知識(shí)課時(shí)，若只能照搬課本內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生必定被搞得頭昏腦漲，而教師若能夠結(jié)合生活中常見現(xiàn)象進(jìn)行講解，就可以化抽象為具象，使學(xué)生更易理解。如《力度、速度》樂理教學(xué)時(shí)，可結(jié)合物理概念中的力與速度，令學(xué)生分別吹奏沖鋒號(hào)曲與搖籃曲，在聆聽中感受兩首音樂的樂曲力度，幫助學(xué)生理解這個(gè)相對抽象的力度概念。然后選取合適的音樂播放給學(xué)生，讓學(xué)生在放松的環(huán)境下去感受音樂中的情感強(qiáng)弱，并將其與力度這個(gè)概念對應(yīng)起來。速度概念教學(xué)也一樣，只是速度更偏向于樂曲曲調(diào)的快慢。在學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，充分理解了力度、速度這兩個(gè)音樂概念后，可讓學(xué)生自行對一段歌詞配置旋律，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使其學(xué)習(xí)積極性與興趣更快地被調(diào)動(dòng)起來。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從廣義上來講，各種藝術(shù)形式都有其共通之處，在音樂教學(xué)中，如果能將文學(xué)、舞蹈等其他藝術(shù)形式引入進(jìn)來，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的、符合音樂作品背景的情境，顯然更利于學(xué)生理解音樂中包含的情感。如在講解《保衛(wèi)黃河》一課時(shí)，教師可先行講解這首樂曲的創(chuàng)作背景，再令學(xué)生回憶看過的相關(guān)影片，并以此來進(jìn)行舞蹈片段創(chuàng)作。如此一來，必然會(huì)大大激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在邊唱邊舞的過程中，對于這首樂曲會(huì)有更深的感觸，還能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性想象能力與愛國情緒。

3.4 利用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)

實(shí)踐證明，越是豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)越能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思維發(fā)散與創(chuàng)新。但在音樂教學(xué)中，很難用語言表達(dá)出一些形象性場景，這使學(xué)生理解起來頗為費(fèi)力。在音樂更加多元化的現(xiàn)代，若要使學(xué)生在音樂領(lǐng)域有所創(chuàng)新，首先就要有一個(gè)能夠全方位、全視角感受音樂的環(huán)境。音樂之所以能夠廣泛流行開來，就是因?yàn)槠洳粌H能在聽覺上給人以美的享受，還能夠借音樂抒發(fā)心中情感，但情感是一個(gè)十分抽象的概念，學(xué)生很難通過干癟的語言進(jìn)行理解。隨著電子技術(shù)發(fā)展，多媒體逐漸被引入音樂教學(xué)中，可以很好地解決這一問題，將音樂中的情境展現(xiàn)出來。如在欣賞課《漁舟唱晚》中，就可以運(yùn)用多媒體，將江南水鄉(xiāng)傍晚的美好景色真實(shí)還原，為學(xué)生創(chuàng)造出聲情并茂的欣賞環(huán)境，在身臨其境中感受音樂中所傳遞的情感無疑更為深刻。

3.5 將流行音樂引入中職音樂教學(xué)中

在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，人們很難靜下心來欣賞冗長的樂曲，流行音樂順勢而出，以其淺顯易懂的歌詞及新奇曲調(diào)而被人們廣泛傳唱，尤其是年輕人，非常喜歡這種音樂形式，中職生更是如此。因此，教師可充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將優(yōu)秀的流行音樂引入課堂，并對其進(jìn)行細(xì)致剖析，令學(xué)生可以充分吸收其中蘊(yùn)含的音樂知識(shí)。當(dāng)前的流行音樂往往結(jié)合了很多音樂元素，非常有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。另外，老歌新唱也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的重要手段，老歌的歌詞往往較為經(jīng)典，但由于時(shí)代發(fā)展，其曲調(diào)相對當(dāng)今來說可能較為單調(diào)。教師可令學(xué)生先行欣賞，然后將現(xiàn)代更加流行的搖滾與Rap等元素融入進(jìn)去，轉(zhuǎn)化為一種新型演唱方式，賦予老歌新的魅力。這樣的教學(xué)方式必然會(huì)渲染出更活躍的課堂氛圍，學(xué)生間不同的思維進(jìn)行碰撞，必然會(huì)摩擦出創(chuàng)造性火花。

4 結(jié)語

當(dāng)前環(huán)境下，我國文化呈現(xiàn)出百家爭鳴的態(tài)勢，尤其是音樂領(lǐng)域，更是注重多種文化元素的融合。為保證中職音樂學(xué)生日后能夠獲得更多、更好的從業(yè)選擇，教師更應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用多元化教學(xué)手段，為我國源源不斷輸送出更具創(chuàng)新能力的優(yōu)秀音樂人才。

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