尹麗麗

摘要：思維能力是人類的智慧的核心能力，它在人類活動中起著支配性的作用，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生的思維能力。那么具體在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？本文就在設(shè)計英語閱讀教學(xué)課時就以下方面進行了嘗試和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)措施

英語是小學(xué)階段的必修課程，而小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要時期，教師要注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，提升他們用英語進行思維和表達(dá)的能力。

1在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

思維能力，簡而言之就是凡事總要“想一想"的能力，這種“想”，就是思維。思維是分析、概括、比較等一系列行為活動的總和。在小學(xué)階段，特別是小學(xué)高年級學(xué)段，學(xué)生的思維由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平來給學(xué)生進行適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，從而使學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展。閱讀是語言與思維相互作用的過程，閱讀理解水平在很大程度上反應(yīng)了一個人的語言能力和思維能力，所以閱讀練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測、分析、推斷和概括等能力的重要渠道。

2在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

2.1有效課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行有效的課堂提問，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。那么，教師如何進行有效課堂提問呢？第一，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，合理設(shè)計與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力;第二，把握提問的時機，這也是實現(xiàn)有效提問的關(guān)鍵，如在教學(xué)的開始階段，教師可以以問題的形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在問題的帶動下更好地集中注意力，促進課堂教學(xué)的有效開展。

例如，在教學(xué)PEP小學(xué)（英語》五年級（上）Unit4 What can you do？時，教師可以從教材人手，根據(jù)話題House work提出“What can you doin your daily life？”等相關(guān)問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下展開有效思考，從而啟發(fā)其思維。或者，教師可以在教學(xué)過程中先向?qū)W生提出若千個問題，如“Are the monkey，the rabbit，Zoom and Ziphelpful？What can them on key do？What can the rabbit do？Read the dialogue again."等，讓學(xué)生帶著問題閱讀文本，促進其在閱讀時能夠積極思考。

2.2激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維

處于小學(xué)階段的學(xué)生，無論是生理方面還是心理方面都很不成熟，因此教師可以采取刨設(shè)教學(xué)情境的方法，并借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生營造個充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境，讓其置身于情境之中，充分調(diào)動其多種感官;以學(xué)生的實際生活為基礎(chǔ)，將教學(xué)知識與學(xué)生生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，將其思維、情感和行動整合起來，讓生活走進課堂，讓課堂融入生活，使課堂內(nèi)容與日常生活聯(lián)系在一起，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在教學(xué)PEP小學(xué)《英語》六年級（上）Unit6 What are you going to do？時，教師可以通過以下步驟激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過播放一段與日常生活有關(guān)的小短片，并結(jié)合圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。其次，教師可以采取提問的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動思考，并要求其互相討論、各抒已見、自由發(fā)言。這樣，學(xué)生在不斷思考問題、解決問題的過程中就會逐漸對文本產(chǎn)生較大的興趣。

2.3小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維

教師在教學(xué)過程中合理采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，即按照一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)，將班級內(nèi)的所有學(xué)生劃分為不同的小組，小組與小組之間互相合作、共同學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)PEP小學(xué)《英語》四年級（下）Unit1 Ourschool時，首先，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式將班級內(nèi)的學(xué)生按照座位分成若千小組，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景一每一組選擇人扮演導(dǎo)游，其余人扮演游客：其次，通過課件展示不同教室的兩幅圖片，讓學(xué)生參照教材文本中的對話，根據(jù)圖片進行講解。這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生更深入地了解教材文本內(nèi)容，而且能夠幫助他們在小組互動中活躍思維，培養(yǎng)思維能力。

參考文獻(xiàn)

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