楊興隆

摘要：“還學(xué)于生”是近些年來比較倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一，伴隨著新課程改革的深入，教學(xué)工作更加重視對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱的問題，用積極探究提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文將具體論述初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，希望能夠為一線教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

1引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與動機

初中生正處于思維定型階段，在這一階段因身心發(fā)展他們將逐漸打破直觀型思維，從而建立抽向邏輯型思維。而抽象邏輯性思維的建立對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用，而自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也為初中生思維轉(zhuǎn)型起到了引導(dǎo)作用。在這一前提下，初中數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生在課前進行目標設(shè)置，通過目標創(chuàng)設(shè)使減弱在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對教師的依賴，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

例如，《全等三角形》之《三角形全等的判定》的教學(xué)。在這一階段，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了全等三角形的知識，需要進一步掌握判定的方法。在正式教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這一課時的重點與難點，根據(jù)自身的疑問指定該堂課的學(xué)習(xí)目標，從使學(xué)生在課堂教學(xué)時能夠更加有針對性的進行聽講，并且有利于學(xué)生在課堂中保持專注力。同時，這種方法也將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生的自主性及創(chuàng)造性被充分調(diào)動。而在這一過程中，教師可對學(xué)生目標的制定進行合理引導(dǎo)，使其目標更加科學(xué)、合理，更加有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。

2注重引導(dǎo)，加強發(fā)散思維訓(xùn)練

作為教學(xué)過程中與學(xué)生關(guān)系最為密切，切實參與到教學(xué)中的另一主體，教師應(yīng)在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠持續(xù)保持對學(xué)習(xí)的興趣與熱情。這要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的發(fā)散思維進行訓(xùn)練，通過一題多解或一節(jié)多用等方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新舊知識進行橫向、縱向聯(lián)想。為實現(xiàn)這一目標，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻理解教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行整合與延伸，幫助學(xué)生理清知識間的關(guān)系，使學(xué)生逐漸形成完整的知識框架。如此不僅能夠擴寬學(xué)生的思維，也能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受樂趣，從而做到自主學(xué)習(xí)。

3問題引導(dǎo)，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于初中生的年齡尚小，雖然在某些方面已經(jīng)有一定的自控能力，但是在自我學(xué)習(xí)上的定性還是比較匱乏，可以說他們在學(xué)習(xí)過程中缺少自主學(xué)習(xí)的動力，因此無法進行有效的自主學(xué)習(xí)，采用問題引導(dǎo)的方式，一方面能夠拓寬學(xué)生的思維能力，另一方面借助問題可以讓學(xué)生進行自主思考，使學(xué)生在正常思維下對數(shù)學(xué)問題進行判斷，這樣才能有效的提高自主學(xué)習(xí)的效率。新課程改革背景下問題導(dǎo)學(xué)仍然值得推廣，因為從科學(xué)的角度來看，這種方式不僅效率高，而且可操作性強，有利于推動學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，“二元一次方程組”的教學(xué)。教師就可以通過設(shè)置多樣化層次性的問題對學(xué)生進行引導(dǎo)。教師可向?qū)W生提問什么是二元一次方程？是否能夠舉例說明？二元一次方程和二元一次方程組的區(qū)別是什么？二元一次方程和一元二次方程之間的區(qū)別是什么？通過二元一次方程組可以解決什么問題？這樣一系列的問題引導(dǎo)，不僅能夠推動學(xué)生思考，同時融合了多個知識點，幫助學(xué)生對之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行回顧，激發(fā)了學(xué)生對新學(xué)吶容的好奇心，這是增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的有效手段。

4密切聯(lián)系日常生活實際，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐的有機整合

作為一門應(yīng)用性與實踐性都很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)與日常生活之間的關(guān)系也十分緊密，利用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的很多問題。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于初中生面臨著升學(xué)的壓力，所以往往過分在乎成績的高低，數(shù)學(xué)教學(xué)工作也僅僅停留在了理論的水平上，這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)聯(lián)非常少，這種教學(xué)模式不僅違背了數(shù)學(xué)學(xué)科的本性，同時也加快了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦，難以激發(fā)學(xué)生的興趣與動力。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師一定要重視數(shù)學(xué)教學(xué)中與日常生活之間的聯(lián)系，將生活化的數(shù)學(xué)引進課堂，注重理論與實際的結(jié)合，只有提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5結(jié)語

素質(zhì)教學(xué)的推動作用下初中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該邁向新時代，面對激烈的人才競爭，教師想達到素質(zhì)教育的目的必須走出課堂的束縛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取創(chuàng)新性的教學(xué)方式，培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠積極的探索未知的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就這樣才能夠幫助學(xué)生不斷成長，成為支撐新時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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