韓麗

摘要：在新課改和素質(zhì)教育不斷推動(dòng)的背景下，小組合作學(xué)習(xí)成為教育教學(xué)中倡導(dǎo)的一種教育方式?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)教學(xué)的局限性，更好的實(shí)現(xiàn)以生為本，讓師生關(guān)系也變得更加和諧，有助于學(xué)生創(chuàng)造潛能和思維能力的激發(fā)和提高。所以，初中教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該立足現(xiàn)狀，不斷的加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建，讓理想的課程成效得到達(dá)成。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);模式構(gòu)建

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展有著非常重大的意義，能夠更好的帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，帶動(dòng)學(xué)生的全面和綜合性的發(fā)展。所以，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重要性加深認(rèn)知，為學(xué)生預(yù)留更多探討、參與和分析的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在方方面面上取得發(fā)展，讓合作學(xué)習(xí)變得更加有效。

1 初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建優(yōu)勢(shì)

在新課程改革不斷推動(dòng)的背景下，小組合作學(xué)習(xí)則是其中倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，也是課改在推動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的一大亮點(diǎn)[1]。需要教師在教學(xué)開(kāi)展中不斷的對(duì)新型的模式進(jìn)行嘗試。這樣才能夠讓學(xué)生勇于探索，達(dá)到最佳的教育教學(xué)開(kāi)展成效。所以，教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)該不斷地加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，應(yīng)該將這一新型模式的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)充分的展現(xiàn)出來(lái)。一方面對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行改善，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)自己的積極性和主動(dòng)性;另一方面也能夠帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中自主、合作、探究，讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。真正的提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，成為教師構(gòu)建高效課堂的有力路徑。

2 初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀

在初中階段的課程體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)這一學(xué)科是非常重要的，具有著較強(qiáng)的緊密性和抽象性[2]。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常遇到困難，很難達(dá)到理想當(dāng)中的課程開(kāi)展效果。從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式具有著較強(qiáng)的創(chuàng)新性，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用還處在一個(gè)探索階段，容易在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，是教師應(yīng)該關(guān)注和重視的。比如，部分教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏一定的認(rèn)知，認(rèn)為小組合作的開(kāi)展會(huì)對(duì)教育的進(jìn)度產(chǎn)生非常不利的影響，所以是不適合在課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的。這樣就無(wú)法在教學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)出小組合作的價(jià)值和意義，要想達(dá)到理想的課程開(kāi)展效果是非常難的。另外，教師在教學(xué)進(jìn)度的把控、合理分組、有效引導(dǎo)等幾個(gè)方面也都存在著問(wèn)題和困難，應(yīng)該積極的進(jìn)行突破改善。這樣才能夠讓小組在構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中更加具有合理性和科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化和完善，讓學(xué)生可以在局限的課程當(dāng)中有所收獲和發(fā)展。

3 初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建對(duì)策

3.1 實(shí)現(xiàn)合理分組，完善小組合作

在合作學(xué)習(xí)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，互助小組的構(gòu)建則是其中非常有效和重要的環(huán)節(jié)[3]。教師應(yīng)該保障小組成員之間的搭配有著較強(qiáng)的合理性，這樣才能夠?qū)ψ罱K的合作效果起到良好的推動(dòng)作用。例如，在小組劃分之前，教師就應(yīng)該對(duì)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的整體情況加強(qiáng)深入和全面的研究和了解。比如學(xué)生的自學(xué)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、原有成績(jī)、性格特征、組織能力、智力和性別因素等等。在掌握這些因素之后，教師就可以真正的做到組外同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)?？梢詫⒚恳恍〗M的人數(shù)設(shè)定為4-6個(gè)人。讓小組成員之間互相編號(hào)，在合作的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)不同的問(wèn)題進(jìn)行分工和回答。這樣就可以保證學(xué)生在小組合作的過(guò)程當(dāng)中擁有同等和均等的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都可以積極地參與到其中。在后續(xù)中，也應(yīng)該對(duì)班級(jí)當(dāng)中的小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等角色進(jìn)行劃分，并以輪換制的方式定期輪換和更新。讓學(xué)生都能夠得到良好的鍛煉，讓教學(xué)的開(kāi)展變得更加合理和優(yōu)化。

3.2 明確合作機(jī)制，完善小組合作

在小組學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，合作契機(jī)的明確構(gòu)建也是非常重要的。這樣就可以保障合作學(xué)習(xí)的良好開(kāi)展，能夠讓最終的質(zhì)量和效果變得更好。通過(guò)合作機(jī)制的有效構(gòu)建能夠引導(dǎo)小組成員之間的合作、小組間的有效競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到良好的合作效果。例如，在講解“概率意義”的過(guò)程中，教師就可以對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。教師可以對(duì)一枚硬幣進(jìn)行拋擲，讓學(xué)生思考“硬幣在下落過(guò)程當(dāng)中反面向上和正面向上的概率各自是多少呢？”讓學(xué)生在思考后產(chǎn)生猜想。為了讓學(xué)生對(duì)自己的答案進(jìn)行驗(yàn)證，教師則可以讓學(xué)生以小組的方式來(lái)拋硬幣，可以兩人一組，一人對(duì)硬幣進(jìn)行拋擲，一人進(jìn)行記錄，在十多次之后對(duì)統(tǒng)計(jì)情況進(jìn)行綜合，得到最終的結(jié)論。這樣就可以讓學(xué)生在合作的過(guò)程當(dāng)中找尋到更多的樂(lè)趣，也能夠讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)得到增強(qiáng)，做到在課程當(dāng)中的人人參與。

3.3 把握合作契機(jī)，完善小組合作

在合作學(xué)習(xí)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，合作時(shí)機(jī)的有效把控也是非常重要的。這會(huì)對(duì)最終合作學(xué)習(xí)的作用和成敗產(chǎn)生直接的影響。所以，這就要求教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該不斷地展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于合作時(shí)機(jī)的有效把控，讓學(xué)生更好的進(jìn)行合作。例如，在講解“積的乘方性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生出示這樣一道題目——0.1255乘以215乘以2.52乘以62=？讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行計(jì)算。這一類題目具有著較強(qiáng)的難度和拓展性，學(xué)生在剛開(kāi)始計(jì)算時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維障礙。在這時(shí)，教師就可以將小組合作引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)各抒己見(jiàn)、互相交流。

3.4 調(diào)控合作過(guò)程，完善小組合作

小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展可以對(duì)學(xué)生的主體地位更好地進(jìn)行凸顯，但這并不意味著教師的不重要。所以，教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)于合作過(guò)程的有效調(diào)控。這樣才能夠保證合作學(xué)習(xí)得到良好的開(kāi)展。例如，在合作之前，教師應(yīng)該對(duì)合作的要求和內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的明確，讓學(xué)生在合作的過(guò)程當(dāng)中明確自己學(xué)習(xí)的方向和計(jì)劃。保障學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中情緒高漲。在合作的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣和情緒進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生多觀察。教師也應(yīng)該多走動(dòng)、多傾聽(tīng)，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的合作情況進(jìn)行引導(dǎo)、答疑以及提示等等，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，積極思考，學(xué)會(huì)自我檢查和傾聽(tīng)。最后也應(yīng)該對(duì)合作的結(jié)果進(jìn)行檢查，讓學(xué)生反饋，避免學(xué)生出現(xiàn)假合作的情況。

3.5 重視合作評(píng)價(jià)，完善小組合作

在數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，在小組合作模式構(gòu)建時(shí)，評(píng)價(jià)機(jī)制的有效構(gòu)建是非常重要的。這樣可以讓學(xué)生在合作的過(guò)程當(dāng)中獲取到更多的自信，起到良好的推動(dòng)和導(dǎo)向作用。所以，教師應(yīng)該對(duì)合作評(píng)價(jià)引起重視，讓學(xué)生的情緒更加高漲。例如，在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，將更多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)放置在學(xué)生合作的表現(xiàn)和過(guò)程上。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師應(yīng)該積極的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使得學(xué)生獲取到自信。另外，也應(yīng)該大力的推動(dòng)師生互評(píng)、小組互評(píng)、學(xué)生個(gè)體互評(píng)等等，讓評(píng)價(jià)體系得到完善。真正的保障小組合作學(xué)習(xí)得到積極和有效地開(kāi)展。

綜上所述，在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師不斷的加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建是非常重要的。這樣可以更好的改變傳統(tǒng)的教育模式和方法，讓課程在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中變得行之有效。

參考文獻(xiàn)

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[3]龐錕，優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)——探討新課改下初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（20）：111-112.