位清民

摘要：學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生能夠充分挖掘自身的潛力，發(fā)現(xiàn)自己在這一學(xué)科中所具備的特質(zhì)。讓這些特質(zhì)能夠變成優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)著學(xué)生更好地發(fā)展，也有更多的把握學(xué)習(xí)這一學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)更是充滿了更多的挑戰(zhàn)，學(xué)生在這些知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要能發(fā)掘出更多知識(shí)以外的東西，能夠挖掘更多的能力，在這些能力的支持下再去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);特色課程

如今社會(huì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，教育學(xué)生的模式也已經(jīng)充滿了更多的特色，那么老師在挑選課程教學(xué)的時(shí)候，一定要充分貼合學(xué)生實(shí)際，能夠不僅單純地傳授給學(xué)生知識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)他們?nèi)淼臐摿?，讓他們能夠在發(fā)展?jié)摿Φ耐瑫r(shí)，獲取更多數(shù)學(xué)上的知識(shí)。基于核心素養(yǎng)下地教學(xué)是現(xiàn)在一大趨勢(shì)，本文意在探究基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)特色構(gòu)建。

1鍛煉學(xué)生“數(shù)感”，構(gòu)建特色課堂

對(duì)于一個(gè)單位和一些數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，是要學(xué)生能夠有自己主觀上地判斷，再聯(lián)系客觀上的實(shí)際，從而達(dá)到更好的數(shù)學(xué)準(zhǔn)確度。那么數(shù)感地培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是有很大幫助，而且數(shù)學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生更好的加強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一種不同的認(rèn)識(shí)和看法，推動(dòng)著學(xué)生加強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)思維。

例如：在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《克、千克、噸》的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)之前，需要讓學(xué)生對(duì)每個(gè)單位有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。老師可以讓學(xué)生提前尋找家中的一件物品，并且能夠找到一些稱量的秤能夠準(zhǔn)確地量一量，這三個(gè)單位都有什么樣的差別？那么噸的計(jì)量很難在日常生活中實(shí)現(xiàn)，所以老師可以讓學(xué)生先去測(cè)量克與千克這兩個(gè)單位的基本重量。在課上的時(shí)候，老師需要讓學(xué)生拿出他們選擇代表克和千克的物品進(jìn)行展示，在每位學(xué)生展示的過(guò)程中，老師要讓他們說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)物品代表的是克，哪一個(gè)代表的是千克。并且都分別是幾克或者是幾千克的物品。那么每位學(xué)生都展示完成之后，老師就可以拿出提前準(zhǔn)備好的物品，讓他們用手掂一掂，看一看感受一下這個(gè)物品有多重。老師可以利用多媒體展示出噸的重量和體積，讓學(xué)生從自身的觀察中去看一看一噸的物品到底有多大的體積。然后老師再通過(guò)多媒體為學(xué)生一展示不同計(jì)量單位的物品，讓學(xué)生能夠憑著自己的感觀和平時(shí)測(cè)量的過(guò)程進(jìn)行猜測(cè)。

2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就應(yīng)該讓學(xué)生有自己獨(dú)特的思考能力，有自主學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂就是老師督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少有針對(duì)性地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以在有特色的課堂中，需要老師能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有一個(gè)時(shí)間上的把控和精力上的良好分配。

例如：在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的過(guò)程中，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步，就是讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中提出疑問(wèn)，所以老師就讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，面前能夠找到3至5個(gè)關(guān)于扇形統(tǒng)計(jì)圖的問(wèn)題。老師也要讓學(xué)生去觀察生活中有哪些事物的統(tǒng)計(jì)需要用到扇形統(tǒng)計(jì)圖，在扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制中需要注意到哪些問(wèn)題？先讓學(xué)生引起思考，能夠獨(dú)立的去完成這節(jié)課的大體預(yù)習(xí)，將基本上可以掌握的知識(shí)都掌握到。那么上課的時(shí)候就會(huì)有很大的精力去完成一些更難的知識(shí)，你能夠更有目的性的去解決自己遇到的一些問(wèn)題。那么這樣課堂的構(gòu)建也是有特色的，能夠激起學(xué)生很大注意力和集中度的。在課上的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生先將自己的問(wèn)題寫(xiě)筆記本上，在學(xué)校寫(xiě)問(wèn)題的過(guò)程中，老師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生放一首音樂(lè)，通過(guò)這首音樂(lè)讓學(xué)生更好地提高注意力，而且進(jìn)入這節(jié)課地學(xué)習(xí)。

3合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建特色課堂

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以培養(yǎng)良好的交流能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生能夠在交流中釋放自己的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)一步提高對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情以及思考性。

例如：在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》時(shí)，老師就可以讓學(xué)生提前通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式，將這節(jié)課的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)下來(lái)，并且能夠通過(guò)小組交流自己安排數(shù)學(xué)內(nèi)容地講解，講解的課程完全由小組學(xué)生分配。而且圓柱和圓錐是兩個(gè)不同的知識(shí)，所以小組要分配好成員，必須讓每一個(gè)小組成員都參與到講解的過(guò)程中。那我們?cè)谥v解的時(shí)候，老師也應(yīng)該讓其他學(xué)生向這組的學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，看一看這組的學(xué)生是否準(zhǔn)備的非常細(xì)致、完整，這一組的學(xué)生也可以通過(guò)PPT進(jìn)行講解，PPT的制作和多媒體的使用方法，老師都可以傳授給學(xué)生，這樣也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的提高自己的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)的使用能力和技術(shù)，也能夠提高其他學(xué)生聽(tīng)課的注意力。

4結(jié)語(yǔ)

特色課堂是以學(xué)生為主體進(jìn)行課程內(nèi)容地安排和課程形式地構(gòu)建，符合學(xué)生的課堂內(nèi)容才是最好的課堂內(nèi)容，不斷地貼近和配合學(xué)生自身的思維和思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠豐富自己的核心素養(yǎng)，有更多的數(shù)學(xué)思維去對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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