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        小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探析

        2019-09-26 13:25:10陳鳳瓊
        贏未來 2019年16期
        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)誤區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳鳳瓊

        摘要:以生活化的環(huán)境為載體,融入課程知識(shí)展開教學(xué),可以讓學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也得到了足夠的重視,但現(xiàn)狀不容樂觀,生活化教學(xué)的誤區(qū)和缺陷逐漸顯露,嚴(yán)重的影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化發(fā)展過程中存在的不足,同時(shí)提出相應(yīng)的建議和意見,希望能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)朝著更加明確的方向發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);誤區(qū);對(duì)策

        小學(xué)教育時(shí)期是學(xué)生生涯中最基礎(chǔ)的階段,這一時(shí)期的教育對(duì)后期的學(xué)習(xí)有著重要的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)是大多數(shù)學(xué)生比較頭疼的一門學(xué)科,占用了較多的學(xué)習(xí)時(shí)間,因此,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革十分必要,改革要求學(xué)生更加密切的貼近生活,讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到生活中的樂趣,必須要改正現(xiàn)階段教學(xué)生活化過程中存在的誤區(qū)和問題,讓真正的生活化教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。

        1 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

        1.1 盲目過分追求生活化

        很多教師采取盲目的追求生活化的方法,在教學(xué)過程中想盡辦法尋找生活材料,刻意的模擬生活,甚至為了讓學(xué)生更形象的接受生活化教育,把數(shù)學(xué)課堂布置的和現(xiàn)實(shí)生活完全或十分相似,在教室里擺放很多生活中的教具,學(xué)生上課時(shí)被這些東西所吸引,上課精力不集中,有些教具還會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害,如在講解三角形知識(shí)時(shí),教師多會(huì)選擇將木質(zhì)三角形教具拿到教室,課下學(xué)生拿尖頭教具玩耍會(huì)造成不必要的傷害。還有些教師可能會(huì)為了貼近生活,在課上進(jìn)行生活氣氛的引入,很多時(shí)候課程已經(jīng)開始10多分鐘還在停留在大量的情境渲染之中,嚴(yán)重浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

        1.2 趣味性不足

        生活化教學(xué)本身就是一種帶有趣味性的教學(xué)模式,在實(shí)踐中就更要注意保持趣味性,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。不過,部分教師對(duì)于生活化教學(xué)的實(shí)踐偏向于嚴(yán)肅風(fēng)格,并未關(guān)注到趣味性構(gòu)建,導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的趣味性下滑,學(xué)生的學(xué)習(xí)參與不強(qiáng),從而無法發(fā)揮出理想的教學(xué)效果。

        1.3 生活實(shí)踐缺失

        生活化教學(xué)并非僅僅是在生活化環(huán)境中展開知識(shí)講解,還需要將學(xué)生實(shí)踐也進(jìn)行生活化構(gòu)建,這樣才能讓生活化教學(xué)全面鋪開。然而,目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與生活化脫節(jié),并未構(gòu)建起生活化的練習(xí)實(shí)踐,影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用

        2 小學(xué)數(shù)學(xué)有效實(shí)施生活化教學(xué)的對(duì)策

        針對(duì)目前存在的一些教學(xué)誤區(qū),廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)形成深入認(rèn)識(shí),明確這些誤區(qū)給教學(xué)活動(dòng)帶來的影響,然后通過有效手段優(yōu)化教學(xué),將生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)充分結(jié)合。

        2.1 教學(xué)案例需貼近學(xué)生生活實(shí)際

        為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)更好的貼近生活,首先就需要從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)與其學(xué)習(xí)生活距離過于遙遠(yuǎn)的案例,施工案例和租車租船案例都不值得推薦,這些畢竟離小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)還是有相當(dāng)?shù)木嚯x,因此在教學(xué)案例的選擇上可以選擇一些實(shí)際案例。

        如講解:路程[S]=速度[V]×?xí)r間[T]這一內(nèi)容時(shí),案例可以圍繞學(xué)生上下學(xué)的實(shí)際來展開;在學(xué)習(xí)概率問題時(shí)可以讓學(xué)生實(shí)際模擬抽取彩球方式,讓學(xué)生實(shí)際參與到學(xué)習(xí)中去,更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。

        2.2 合理的進(jìn)行生活化氛圍的渲染

        生活化并不是安全模擬生活,刻意追求真實(shí)的生活,數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活實(shí)際的支持,但是教學(xué)的本身還是課堂教學(xué),教學(xué)生活化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,操之過急只會(huì)適得其反,為了使得課堂教學(xué)生活化更加真實(shí),教師完全可以將全班學(xué)生分成不同的討論學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生之間進(jìn)行互相討論問題。

        如在學(xué)習(xí)“方程…‘方程的解”和“解方程”這3個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論,說出自己不同的見解,更好的學(xué)習(xí)知識(shí),這相比較于刻意追求生活化更加實(shí)際且具體。

        2.3 融入趣味元素輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

        生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn),不能只是關(guān)注方法多樣性,還需要關(guān)注方法的趣味性,引入趣味性的元素輔助教學(xué),構(gòu)建起具有趣味化的課堂,從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        比如,游戲是小學(xué)生普遍感興趣的東西,不論是生活中的小游戲,或是一些電子游戲,學(xué)生都比較感興趣。因此,在課堂上就可以引入游戲元素,構(gòu)建趣味化的生活課堂。比如,撲克牌游戲在生活中很常見,不少小學(xué)生在春節(jié)的時(shí)候也會(huì)玩一玩。因此,在課堂上,就可以通過撲克牌創(chuàng)設(shè)計(jì)算類游戲,以撲克牌上的數(shù)字作為計(jì)算對(duì)象,對(duì)學(xué)生構(gòu)建具體的計(jì)算情境,讓學(xué)生利用撲克牌展開計(jì)算,從而在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,提高教學(xué)效果。

        2.4 將教學(xué)生活化延續(xù)到課外實(shí)踐中

        數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的全面發(fā)展要求必須要將生活化的細(xì)節(jié)延續(xù)到課下實(shí)際中,讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)全面的應(yīng)用的生活實(shí)際中去,細(xì)化到生活點(diǎn)滴中。

        3 結(jié)語

        對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來講,生活化教學(xué)能夠起到積極作用,推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)。在具體實(shí)踐中,要注意多樣化構(gòu)建,要融入趣味元素,還要構(gòu)建生活實(shí)踐,全面落實(shí)生活化教學(xué)的相關(guān)工作,避免陷入誤區(qū)影響教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王小蘭.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)應(yīng)的有效策略,中華少年.2018(30).

        [2]施玲,小學(xué)數(shù)學(xué)“偽生活化”教學(xué)問題分析及解決對(duì)策.新課程.201 9(01).

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