張敬輝
摘要:新課改背景下,將多媒體應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,既能簡(jiǎn)化教學(xué)中的重難點(diǎn)問題,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,符合現(xiàn)階段的教學(xué)規(guī)律。多媒體設(shè)備作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式,代替了原本單一的黑板教學(xué),在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此,文章首先簡(jiǎn)要介紹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì),接著重點(diǎn)提出了一些有效的運(yùn)用策略,希望為教師教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞:多媒體;輔助教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教師利用多媒體的輔助優(yōu)勢(shì),豐富教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的體驗(yàn)環(huán)境,快速融入到課堂學(xué)習(xí)中,并在互動(dòng)、交流的時(shí)候,提升各類資源的整合效率。而在具體實(shí)踐的過程中,數(shù)學(xué)教師也要基于學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真反思,著重體現(xiàn)出多媒體設(shè)備的輔助優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,推動(dòng)新課程教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)
1.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師利用多媒體輔助優(yōu)勢(shì)向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí),從分析到體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。而教師在制作課件的時(shí)候,適當(dāng)借助音樂、視頻等創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍,當(dāng)學(xué)生在觀看、聆聽的時(shí)候,發(fā)散他們的思維,更快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在一些幾何問題中,教師采用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算圖形的面積和體積,真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就存在于每個(gè)人的身邊。
1.2 簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)問題
課堂上的時(shí)間畢竟有限,而多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)則是,能夠突破時(shí)間和空間上的限制,降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度系數(shù)。每個(gè)人的認(rèn)知水平不同,所以學(xué)習(xí)方式自然存在差異性,教師需要利用多媒體動(dòng)靜結(jié)合的輔助優(yōu)勢(shì),主動(dòng)向?qū)W生解釋數(shù)學(xué)知識(shí)潛在的規(guī)律特點(diǎn),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜實(shí)現(xiàn)有效過渡,幫助學(xué)生正確理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。需要注意的是,在構(gòu)建新知識(shí)的時(shí)候,一定要講解清楚,將知識(shí)形成的完整過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前,達(dá)到“減負(fù)”教學(xué)的目的。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用策略
2.1 創(chuàng)設(shè)情境,科學(xué)教學(xué)
相關(guān)調(diào)查表明,小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過程類似于科學(xué)家對(duì)事物的探索過程,同樣分為發(fā)現(xiàn)、分析和解決三個(gè)階段。在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)需要主動(dòng)進(jìn)入到情境中,但從以往的課堂教學(xué)中看出,有些教師為了節(jié)省時(shí)間,一般是采用口頭闡述的形式來呈現(xiàn)知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生無法深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的核心。而新課背景下,多媒體設(shè)備則解決了這樣問題,教師借助圖片、視頻和音樂創(chuàng)設(shè)情境,刺激學(xué)生的感官,提高他們的解題效率。以人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓和正方形的關(guān)系》為例,教師利用多媒體設(shè)備深化學(xué)生對(duì)圖形的具體認(rèn)知,利用圓和正方形的相關(guān)概念來解決現(xiàn)實(shí)問題。多媒體上展示某空地即將建設(shè)兩個(gè)形狀不同的牧場(chǎng),分別是圓和正方形,接著教師設(shè)定問題情境:假設(shè)在牧場(chǎng)中增添噴水設(shè)備,會(huì)應(yīng)用到教材中的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?學(xué)生自行思考,應(yīng)該如何解決這一問題,嘗試著利用所學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問題,逐漸養(yǎng)成良好的觀察、分析能力。最后,教師總結(jié)圓、正方形的實(shí)際運(yùn)用特點(diǎn),讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。多媒體強(qiáng)大的演示功能,為學(xué)生展示真實(shí)的牧場(chǎng),方便學(xué)生真切感受到圖形知識(shí)就存在于現(xiàn)實(shí)生活中。
2.2 直觀展示,優(yōu)化分析
小學(xué)數(shù)學(xué)格外注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從探索一認(rèn)識(shí)一實(shí)踐一總結(jié)的過程中利用多媒體將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化,便于學(xué)生重新歸納和分析,提高學(xué)生的信息整合能力。在人教版二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》中,教師利用多媒體課件展示1張桌子、6個(gè)蘋果和3個(gè)盤子,現(xiàn)在將這6個(gè)蘋果放在盤子中,演示完成后,教師又添加了2個(gè)蘋果,如何平均放在這3個(gè)盤子中,但是從最終的分配中可以看到最終還剩下2個(gè)蘋果無法平均分。教師借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析:兩道題目中哪些條件出現(xiàn)了變化?剩下的2個(gè)蘋果稱為什么數(shù)?通過直觀的演示模式,觀察分析的時(shí)候,對(duì)比、總結(jié),理解到“整數(shù)除法”;而不能分完的稱為“有余數(shù)的除法”;最后剩下的兩個(gè)蘋果是“余數(shù)”。當(dāng)教師省略掉冗雜的理論闡述,通過直觀的畫面展示向?qū)W生分析“余數(shù)”的形成過程,這樣既能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,又可以幫助學(xué)生樹立完整的認(rèn)知模式,完整呈現(xiàn)出事物變化的基本過程,更為清楚認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì),實(shí)現(xiàn)感性向理性的有效過渡,解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候也會(huì)更加得心應(yīng)手。
3 結(jié)語
多媒體技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的作用是不可否認(rèn)的,作為一項(xiàng)輔助性教學(xué)設(shè)備,既能幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。因此,在具體的教學(xué)活動(dòng)中,數(shù)學(xué)教師合理利用多媒體技術(shù),主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)資源,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作和信息技術(shù)的有效整合。
參考文獻(xiàn)
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