于紅偉

摘要：小學(xué)中段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要時(shí)期，在這一時(shí)期里，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)生字生詞，擴(kuò)大自己的詞匯量，并且掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，因此這一階段的教學(xué)過(guò)程是不容忽視的。語(yǔ)文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解課本上的知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師需要做到：實(shí)施生活化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教育教學(xué);教學(xué)策略

語(yǔ)文是學(xué)生接觸各類學(xué)科、掌握各種知識(shí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)中段語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵階段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好這一時(shí)期的語(yǔ)文知識(shí)是必須的。語(yǔ)文教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身的教學(xué)責(zé)任，端正自身的教學(xué)態(tài)度，努力在這一階段幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)，從而為學(xué)生之后進(jìn)一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1 實(shí)施生活化教學(xué).調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一門與生活實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，因此教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有效結(jié)合生活中的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)實(shí)用的一面，并幫助學(xué)生更好地理解課本上所要傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容。為使生活化教學(xué)進(jìn)行地更加順利，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中留心身邊的案例，并從學(xué)生的視角出發(fā)，選擇學(xué)生可能感興趣的例子讓學(xué)生學(xué)習(xí)。將這些案例與自己的教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合，從而開(kāi)展生活化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》這一部分內(nèi)容的講解時(shí)，瀏覽課文內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，這是一篇與學(xué)生們的生活有很大聯(lián)系的文章，因此教師可以結(jié)合學(xué)生們?cè)谏钪械慕?jīng)歷來(lái)開(kāi)展這篇課文的教學(xué)。教師先讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己知道的秋天的雨有什么樣的景色，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)文章，讓學(xué)生聯(lián)系自己印象中的秋天的意象如黃色的銀杏樹(shù)、紅色的楓樹(shù)、飄香的果樹(shù)等，然后與課文中的描寫作對(duì)比，從而學(xué)會(huì)文章的描寫秋天的手法，最后再模仿課文中的句子自己寫一寫等。

2 結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn).培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生具有十分鮮明的性格特點(diǎn)，他們大都活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的事物充滿了好奇，但又不容易對(duì)一件事物保持長(zhǎng)久的注意力，因此就特別需要教師來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮镜芈?tīng)講。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該通過(guò)一定的教學(xué)策略來(lái)將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。其次教師應(yīng)能夠通過(guò)平時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)等習(xí)慣，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《美麗的鹿角》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生們提一個(gè)問(wèn)題如“美麗的鹿角對(duì)鹿有什么幫助？”等，來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的閱讀。之后教師讓學(xué)生自己將課文朗讀一遍，讀完之后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的看法，如鹿腿和鹿角有什么不同等。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并將課文內(nèi)容總結(jié)成表格，以培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的習(xí)慣。在最后可以讓學(xué)生站起來(lái)將文章講述的故事用自己的話說(shuō)一說(shuō)，幫助學(xué)生回顧所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3 進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐.保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)中段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)，因此教師可以開(kāi)展一定的練習(xí)實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生將平時(shí)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)可以使教師直觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出針對(duì)性的建議，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而讓學(xué)生之后的學(xué)習(xí)更加順利。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐來(lái)考查學(xué)生們這一篇課文的學(xué)習(xí)效果。教師可以先讓學(xué)生們根據(jù)拼音與組詞默寫“浙”、“臀”、“額”等結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的字，然后讓學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單整理出作者游覽的路線圖，以檢測(cè)學(xué)生們對(duì)文章發(fā)展脈絡(luò)的掌握程度，最后教師可以讓學(xué)生仿寫課文中出現(xiàn)的優(yōu)美句子，并說(shuō)一說(shuō)這些句子的描寫手法有什么特點(diǎn)等。通過(guò)這樣的練習(xí)，幫助學(xué)生回顧所學(xué)習(xí)的知識(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，小學(xué)中段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，教師應(yīng)該重視這一階段的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)選擇合適的教育教學(xué)策略，幫助學(xué)生將這一時(shí)期的語(yǔ)文知識(shí)掌握好，并為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先應(yīng)該實(shí)施生活化教學(xué)，將生活中的實(shí)例融入到平時(shí)的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)實(shí)踐，將學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)鞏固扎實(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這一系列教學(xué)措施，幫助教師將小學(xué)中段的語(yǔ)文教學(xué)順利進(jìn)行下去，完成既定的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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