鄒海珍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文一直是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在新課改的背景下無(wú)疑提升了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量要求。教育者思考的問題也從如何完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。在小學(xué)時(shí)期為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生在以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路中更加輕松，取得更好的成績(jī)。本文將首先分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，從而針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的幾大難點(diǎn)提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);策略途徑

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但語(yǔ)文對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說卻作為一項(xiàng)較難攻克的科目，小學(xué)語(yǔ)文課堂中一些消極現(xiàn)象也頻頻出現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式急需一個(gè)改進(jìn)的措施。針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)的問題，以及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的幾大難點(diǎn)進(jìn)行思考與改進(jìn)。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)缺乏感染力

閱讀訓(xùn)練中非常關(guān)鍵的一環(huán)就是體會(huì)文章所表達(dá)的感情，從而理解文章作者想表達(dá)的核心內(nèi)容。對(duì)于文章感情的把握是非常重要的能力。而在教學(xué)中，老師往往不夠重視這一能力的重要性，教學(xué)更注重文章核心內(nèi)容的表達(dá)，而弱化文章感情的變化。這樣會(huì)使得學(xué)生對(duì)閱讀的情緒不高，難以對(duì)文章產(chǎn)生共鳴，情感把握上也會(huì)較為薄弱。這樣的課堂會(huì)缺乏感染力，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練也會(huì)顯得較為枯燥，難以提高學(xué)生的閱讀興趣。

1.2 課堂較為沉悶枯燥

語(yǔ)文作為一門文學(xué)語(yǔ)言類學(xué)科，在教學(xué)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)枯燥沉悶的現(xiàn)象。由于語(yǔ)文教學(xué)過程中有大量需要記背的內(nèi)容，讓學(xué)生光靠死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)大大降低學(xué)生上課的興趣度，死記硬背的方式也會(huì)增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，從而造成更加消極的影響。另一方面，一些小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中過分專注課本，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展與發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全集中于書本，也會(huì)使得課堂缺少創(chuàng)新，從而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教學(xué)方式過于陳舊

部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還沿用曾經(jīng)的教學(xué)方式與教學(xué)思想，沒有及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，也沒有結(jié)合目前在教學(xué)中有著積極作用的多媒體與網(wǎng)絡(luò)等軟件，用陳舊的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，很難提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只靠聽與記，鍛煉學(xué)生思考的能力也很重要，教學(xué)方式還有待創(chuàng)新。

2 針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中幾大難點(diǎn)的思考與策略

2.1 閱讀教學(xué)方面

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中非常重要的板塊，語(yǔ)文的日常學(xué)習(xí)幾乎都圍繞語(yǔ)文課本當(dāng)中的閱讀活動(dòng)展開，閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的高低影響非常大。要提升小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的質(zhì)量，就要提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，可以從幫助學(xué)生拓展一定課外閱讀量的方式人手。在一些課文閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束過后，老師可以找一些與課文文章主旨相似的文章，與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。例如二年級(jí)課本中《大禹治水》這篇文章，老師可以找一些相關(guān)的故事如《烏鴉喝水》、《女媧造人》等。這些故事的特點(diǎn)在于富有想象力，可以很好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)熱情。并且增加了學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生的閱讀練習(xí)不再集中于課本，而可以及時(shí)進(jìn)行拓展與補(bǔ)充。

2.2 古詩(shī)文學(xué)習(xí)方面

古詩(shī)文是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。古詩(shī)文要求學(xué)生的記背水平與理解水平都要較高，但如果僅僅靠死記硬背來(lái)完成古詩(shī)文學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生造成較大的壓力。古詩(shī)文的教學(xué)需要更適合學(xué)生的方式，要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)文?？梢詮膸椭鷮W(xué)生更好的理解古詩(shī)文這個(gè)方面人手。小學(xué)古詩(shī)詞當(dāng)中不乏有非常多描寫優(yōu)美景物的文章。比如杜甫的《春夜喜雨》。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)這篇古詩(shī)首先感受到的是詞句之美，古詩(shī)有大量?jī)?yōu)美的詞句用于描繪初春下雨的夜景，小學(xué)生的想象能力還比較偏弱，對(duì)于場(chǎng)景的搭建能力偏弱，通過文字并不能很好的還原場(chǎng)景。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中如果加入圖片、視頻等與文字結(jié)合的方式，學(xué)生更能體會(huì)到文章的內(nèi)容與感情，從而再對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行記憶的難度就會(huì)降低。

2.3 寫作方面

寫作也是一些學(xué)生難以攻克的難題，但寫作教學(xué)可以很好的與閱讀教學(xué)相結(jié)合。閱讀與寫作很多地方都是相同的，閱讀訓(xùn)練中學(xué)生會(huì)積累大量的優(yōu)美詞句，可以為自己寫作時(shí)所用，而閱讀訓(xùn)練也可以幫助學(xué)生更好的表達(dá)自己，閱讀能力的提升也意味著寫作能力的提升。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練過后，老師可以提取文章中一個(gè)關(guān)鍵元素，讓學(xué)生圍繞這個(gè)為中心來(lái)進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練，這樣也是對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的一個(gè)檢測(cè)，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文有效課堂的建設(shè)離不開對(duì)現(xiàn)狀與問題的思考和改進(jìn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的三大板塊閱讀、古詩(shī)文、寫作都是重難點(diǎn)，對(duì)這三個(gè)內(nèi)容的掌握可以幫助學(xué)生大大提高自身的語(yǔ)文水平。在提升語(yǔ)文課堂質(zhì)量的過程中要遵循結(jié)合實(shí)際的原則，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做出適量改善與創(chuàng)新，幫助學(xué)生獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)，完成新課改對(duì)當(dāng)前環(huán)境下小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]康桂香，小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀訓(xùn)練的思考[J].中國(guó)校外育，2019（27）：122.