王珍 周芳月

摘要：虛擬仿真實驗技術(shù)具有高效率和體驗真實及安全性高等特點，在高校醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用，可以有效提升課程教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，深入分析虛擬仿真實驗在醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用情況及前景，能夠為高校醫(yī)學(xué)教學(xué)的實施提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真實驗;高校;醫(yī)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

醫(yī)學(xué)實驗在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中占據(jù)著的比例比較重，醫(yī)學(xué)本身屬于實踐性特點突出的專業(yè)，實驗教學(xué)模式對醫(yī)學(xué)生實驗操作模式掌握存在著重要影響。在當前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程中，新的醫(yī)學(xué)理論及技術(shù)不斷出現(xiàn)，實驗技術(shù)及方式對學(xué)科的輻射程度也明顯加大，在臨床預(yù)防及診斷和科研工作開展等方面存在著重要影響。虛擬仿真實驗依托著虛擬現(xiàn)實和多媒體等技術(shù)，確立高度仿真的虛擬實驗環(huán)境及具體的實驗對象，能夠提升學(xué)生參與到實驗學(xué)習(xí)的積極性及主動性，使得抽象化的內(nèi)容逐漸具體化和形象化，促使學(xué)生對這些內(nèi)容的印象更加深刻，給教員提供教學(xué)方便，充分提高高校醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。

1 當前高校醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 師資力量不足

當前我國高校醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)所面臨的問題是學(xué)生數(shù)量的增加和師資力量不對等的問題，醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中需要教師加以指導(dǎo)，實驗教學(xué)開展的時候，需要學(xué)生能夠得到有效指導(dǎo)，這對教師的要求也就比較高且需要的教師數(shù)量比較多，而當前多數(shù)高校存在著師資力量相對不足的問題。

1.2 實驗課程實施困難

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要配合相關(guān)的實驗教學(xué)，而當前動物實驗是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有效降低學(xué)生理論學(xué)習(xí)難度的主要方式，也是幫助學(xué)生應(yīng)用課堂理論知識內(nèi)容的有效措施，但在目前的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)開展的時候，由于受到實驗動物和實驗準備及時間協(xié)調(diào)、特殊設(shè)備等方面的影響，造成多數(shù)實驗課程大規(guī)模開設(shè)的時候明顯更加困難。教學(xué)資源的限制使得每個學(xué)生獨立完成整套實驗操作也具有明顯的局限性的特點，而多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的實驗教學(xué)僅僅開設(shè)具有傳統(tǒng)性特點的實驗，造成學(xué)生對實驗機制的理解也受到一定阻礙[2]。

2 虛擬仿真實驗教學(xué)平臺建設(shè)的內(nèi)容

虛擬仿真實驗教學(xué)資源建設(shè)是根據(jù)三類教學(xué)資源設(shè)置的，其中主要有真實實驗無法開展或高危實驗的資料和大型綜合的虛擬實驗資源及成本較高、資源消耗多、污染嚴重的實驗教學(xué)資源。高校醫(yī)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建虛擬仿真實驗教學(xué)平臺主要是針對機能學(xué)和生化與分子生物學(xué)、病原生物學(xué)等虛擬仿真實驗項目。實驗?zāi)康目梢詭椭鷮W(xué)生在實驗開展之前就掌握虛擬實驗操作所需的要求，而實驗的具體原理也可以在文字和動畫等基礎(chǔ)上得到生動描述，實驗視頻能夠?qū)嶒灢僮鞯恼w過程真實顯示出來，思考題也包含著實驗中的各種問題。

3 虛擬仿真實驗教學(xué)平臺后臺管理

3.1 管理員后臺管理系統(tǒng)的功能

后臺管理系統(tǒng)包含有管理員和教師及學(xué)生等管理模塊，管理員后臺管理系統(tǒng)包含著個人資料管理和公告管理及賬戶管理、課程管理等內(nèi)容，同時也具有學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計和系統(tǒng)管理，個人資料管理中可以對用戶個人密碼進行修改，而公告管理能夠發(fā)布各類公告通知新聞相關(guān)內(nèi)容，賬戶管理可以有效導(dǎo)入及刪除教師及學(xué)生的用戶，對學(xué)生實施分類管理。在課程管理的時候，不僅可以對已經(jīng)具有的課程加以管理，也能夠添加新的的課程內(nèi)容，使得課程得到個性化設(shè)置[3]。

3.2 教師用戶系統(tǒng)的功能

教師用戶系統(tǒng)主要有個人信息資料管理和教師個人教學(xué)管理及課程申請等內(nèi)容，個人信息區(qū)中可以上傳相關(guān)教學(xué)資源，公共資源區(qū)域能夠查看不同老師分享的教學(xué)資源，在日程表中可以有效記錄或標記自身的教學(xué)活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況也能夠通過教學(xué)管理加以總結(jié)分析，為學(xué)生實施分組管理，上傳實驗作業(yè)及考試卷子，在網(wǎng)絡(luò)中實施作業(yè)及試卷批改處理，最后對學(xué)生問題進行解答。

3.3 學(xué)生用戶系統(tǒng)的功能

學(xué)生用戶系統(tǒng)主要有個人信息資料管理和學(xué)生個人學(xué)習(xí)管理等管理模塊，個人信息資料管理的功能和教師信息模塊功能相似，而對于個人學(xué)習(xí)管理方面，學(xué)生能夠自行實施選課學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)問題向任何教師提問且總結(jié)老師答疑的回復(fù)，在系統(tǒng)中完成作業(yè)及進行錯題改正等。

4 結(jié)語

虛擬仿真實驗教學(xué)模式的高速發(fā)展為當前醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供必要基礎(chǔ)，其屬于新型實驗教學(xué)模式，對實驗教學(xué)改革和傳統(tǒng)實驗教學(xué)問題的改善都存在著重要影響。在計算機科技水平發(fā)展的過程中，醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程體系的完善和建設(shè)能夠有效為虛擬仿真實驗教學(xué)的發(fā)展提供必要活力，為醫(yī)學(xué)生實際臨床操作前的學(xué)習(xí)提供更加有效的實驗平臺，推進醫(yī)學(xué)教育不斷改革發(fā)展。

參考文獻

[1]李奇志，劉亞豐，盧群偉，虛擬仿真實驗在醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，201 9，39（10）：1508-1511.

[2]郎志芳，李妹，虛擬仿真實驗在醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]，中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志，2018，6（34）：9+12.

[3]楊江華，李成文，郭夕源，虛擬仿真實驗在醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].教育教學(xué)論壇，2016（25）： 260-261.