石鑫澤

摘要：高職教育在國內(nèi)當(dāng)代化社會不斷發(fā)展的環(huán)節(jié)中慢慢受到廣大人士的注重，關(guān)鍵在于高職院校可以培育出高品質(zhì)、高能力的人才，讓其變成各行各業(yè)所需要的中堅力量。“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的逐漸延伸也推動著所有產(chǎn)業(yè)在進行相關(guān)工作時都要契合社會的要求開展某種程度的改變。以高職院校會計授課而言，不止應(yīng)該在授課方式上完成改革，還應(yīng)該加強有效創(chuàng)新，培育出理論知識和實踐能力兼顧的會計人員?；诖?，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新進行分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職;會計教學(xué)模式;改革與創(chuàng)新

以往的會計授課更加重視會計核算，這在其余高職院校甚至是大多數(shù)高校來說都是很大的授課問題。盡管重視核算無可爭議，然而卻并未保持理論知識與實踐技能授課比例的平衡。在整個“互聯(lián)網(wǎng)”的大背景下，高職院校會計授課就應(yīng)該將改革與創(chuàng)新為主，培育學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，讓其能夠借助自己的學(xué)習(xí)體系，來充實社會教育的具體需求。為此，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對高職院校會計授課方式的改革與創(chuàng)新開展研究，以供大家借鑒參考。

1 創(chuàng)新教學(xué)模式

正確的授課模式是增強學(xué)生自身專業(yè)能力的前提。以往的授課方式太過于重視理論內(nèi)容的講解，學(xué)生通常無法接受，并且學(xué)生也不能切實體會到互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境的特點。所以，老師應(yīng)該改革授課模式，強化學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識。首先，老師就應(yīng)該和學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，老師只要扮演好輔助者就可以了。其次，授課方式把以往的“一言堂”形式徹底轉(zhuǎn)換為老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的方法。老師就能夠把重要內(nèi)容直接告訴學(xué)生，同時按照學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況劃分成多個小組，讓他們提前開始預(yù)習(xí)，隨后在課堂上對知識開展講解，老師再完成評價和指導(dǎo)。此種方式切實可以深化學(xué)生對理論內(nèi)容的掌握，并拉近老師和學(xué)生之間的距離。最后，老師則需要借助互聯(lián)網(wǎng)的特點開展授課，比如，使用新媒體技術(shù)、移動設(shè)備、數(shù)碼設(shè)備等等來進行教學(xué)，就能夠把理論性較高的知識變成具體、形象的視頻或者是影像，讓學(xué)生在課堂上就可以掌握會計知識的本質(zhì)與概念。

2 調(diào)整課程設(shè)置，添加實踐課程

調(diào)整課程設(shè)置以前老師應(yīng)該制定出正確的授課任務(wù)，按照如今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的具體要求，授課任務(wù)可以將學(xué)生所擁有良好的會計、管理與評估方面為主。隨后，老師則要按照此任務(wù)設(shè)立有關(guān)的授課課程。這當(dāng)中理論類的科目應(yīng)該要包括會計核算學(xué)、會計管理學(xué)以及財務(wù)管理學(xué)等等。課程比例應(yīng)該要側(cè)重于核算學(xué)與管理學(xué)。而實踐類的課程安排應(yīng)該要和理論類的課程一樣，來強化學(xué)生自身的實踐能力。因此，老師就能夠搭建出實訓(xùn)場所和打造實訓(xùn)模型等等辦法來開展實踐授課。首先，高職院校就可以和各大公司達(dá)成合作，為學(xué)生提供大量的實踐空間與機會。讓學(xué)生自身財務(wù)管理層面的實踐操作能力有所提升，學(xué)生也必定會由此接觸到實際的賬目，從而知曉“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計工作過程中的具體情況。除此之外，老師就要借助沙盤模擬等等模式，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)也可以體會到真正的企業(yè)運營環(huán)境。讓他們在短短的期限內(nèi)就可以對公司多年的運用狀況進行模擬。從而明確公司在互聯(lián)網(wǎng)大背景下的發(fā)展前景，并可以了解到從事會計工作所需要具有的條件。

3 構(gòu)建健全的考評體系

完善的考評制度可以切實檢測學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況，借助調(diào)查研究表明，大多數(shù)高職院校仍舊采用老舊的考試體系，對于不是很重要的課程則利用開卷測驗或者是論文檢測的方式，而對于會計核算等等十分重要的課程，則會采用閉卷考試的方式。此種模式就會讓學(xué)生產(chǎn)生投機取巧的心理，在課堂上不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，在考試開始前卻著重背誦重難點知識，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然不會獲得提升。并且，在老師開展點評的時候，點評語言也往往不會十分公正，而一些老師會受到主觀意識的操控，所以就不能做出真實的點評，老師更是不能知曉課程的不足之處或者是學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況。所以健全考評機制就在會計授課中變得非常重要。而老師若是想真正改善這一情況，就要和院校有關(guān)人員溝通與交流，制定出完善的考試方法。

4 結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的不斷發(fā)展對于高職會計專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也有著一定的提升，學(xué)生應(yīng)該要了解各種方面的知識。其在對理論知識進行學(xué)習(xí)的同時，還要增強自己的實踐能力，知曉會計崗位工作的所有內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻

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[3]張曉玲，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].財會學(xué)習(xí)，2019（19）： 209+211.