喻暉

摘要：少教多學(xué)，顧名思義就是希望教師在課堂上起到引導(dǎo)的作用，而不是一味地照本宣科。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而國家需要的也不僅僅是只會答題、考試的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)? ?高中物理? ?應(yīng)用

高中生的自主性、社會適應(yīng)性能力較之中小學(xué)先來說強(qiáng)很多，所以在高中階段運(yùn)用“少教多學(xué)”，既是時(shí)代發(fā)展的需要，又是社會發(fā)展的必然。

一、“少教多學(xué)”的思想內(nèi)涵

“少教多學(xué)”，即教師少教、學(xué)生多學(xué)?！吧俳獭辈皇亲尳處熗度氲酶?，更不是棄學(xué)生于不顧?！吧俳潭鄬W(xué)”首先表現(xiàn)在教師不要包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，少做灌輸式的“教”，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)并提出問題，嘗試解決問題，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要而適當(dāng)?shù)膸椭?其次，教師不要籠統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和學(xué)生的個(gè)體差異展開區(qū)別教學(xué)，因材施教;最后，教師要按“最近發(fā)展區(qū)”的要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建“支架”，通過支架的支撐作用把學(xué)生的智力、情感水平提高到一個(gè)新的發(fā)展水平。

二、“少教多學(xué)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)今體制的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也在逐漸加重，高中階段更是由必修課本和選修課本兩部分組成，必修課本是學(xué)生高中學(xué)習(xí)中必須要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選學(xué)選修課本的內(nèi)容?；谶@一因素，“少教多學(xué)”應(yīng)用于當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活，會更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用“少教多學(xué)”，既可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生在自主性探究中找到學(xué)習(xí)的真諦。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，“少教多學(xué)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)上多做少講

在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，教師可以通過大量的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察摩擦力的產(chǎn)生狀況。如在平板上放一塊紗布，把一面有毛的木板刷放在砂布上，且使木板刷的長毛跟砂布接觸，沿水平向右方向拉動木板刷，讓學(xué)生觀察木板刷的長毛發(fā)生了形變的情況，然后再根據(jù)設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“當(dāng)我們需要判斷某一接觸面是否具有相對運(yùn)動的趨勢時(shí)，在保持所有條件都不變的情況下，假設(shè)這個(gè)接觸面變?yōu)楣饣?，如果仍然能保持接觸面的相對靜止，則原來靜止時(shí)就沒有相對運(yùn)動趨勢;如果變?yōu)楣饣?，兩接觸面相對滑動起來，說明原來靜止時(shí)具有相對運(yùn)動的趨勢，之所以沒有相對運(yùn)動，是因?yàn)楸混o摩擦力給卡住了，也就是說，原來存在著靜摩擦力?！毕嘈旁谶@樣層層引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會的東西遠(yuǎn)比教師一味講解學(xué)到得多。

2.理論知識上多引導(dǎo)少講解

在物理課本上往往看不到大篇幅的文字資料，很多東西都只是點(diǎn)到為止。在教學(xué)過程中，如果教師只是把其中蘊(yùn)含的物理知識直白地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生少了思考的過程，就會感覺學(xué)起來容易許多，但是這樣往往存在一個(gè)弊端，就是課上聽懂了，課下就忘了。因此，教師要多加引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會思考，然后教師再根據(jù)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行講解，學(xué)生才能印象深刻。

3.例題講解上多做少講

例題是高中物理教學(xué)中不可缺少的一部分，書本例題更是整個(gè)章節(jié)的縮影，它能直觀地檢測學(xué)生是否掌握了這一章節(jié)的知識點(diǎn)。如在教學(xué)“向心加速度”后，學(xué)生應(yīng)該會解答“什么是向心力？什么是向心加速度？”等問題，如果課程講解完畢后，學(xué)生還不能回答出這兩個(gè)問題，說明學(xué)生在這方面還存在疑惑。這時(shí)，教師就需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生再次回到課文中尋找答案。

三、“少教多學(xué)”在高中物理教學(xué)中產(chǎn)生的影響

“少教多學(xué)”可以讓學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的依賴性學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“少教多學(xué)”教學(xué)模式的影響下，學(xué)生自主能力提高了，思維方式也在逐漸打開，而教師也不用整節(jié)課一直不停地講，學(xué)生會自發(fā)地完成課堂知識的學(xué)習(xí)。

簡而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是要靠學(xué)生自發(fā)地完成，而不是教師一味地灌輸，因?yàn)閷W(xué)生既是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。學(xué)生只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自發(fā)思考的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績才能穩(wěn)步上升。因此，把“少教多學(xué)”應(yīng)用于教學(xué)中，對今后教學(xué)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏文全.新課程下高中物理課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].新課程（下），2016，（9）.