蘆崗

【摘要】數(shù)學(xué)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)應(yīng)用貫穿人類生活.初中時(shí)期作為學(xué)生數(shù)學(xué)思維建立的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段數(shù)學(xué)教育重要性不言而喻.因此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問(wèn)題;策略

初中學(xué)生處于思維、心智及認(rèn)知學(xué)習(xí)能力迅速發(fā)展的階段，是學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)尤為關(guān)鍵的時(shí)期.數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“立足過(guò)程，重視發(fā)展”，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于學(xué)習(xí)方法的建立和學(xué)習(xí)效率的提高.研究發(fā)現(xiàn)[1]，教師的喜好、認(rèn)知及其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的觀點(diǎn)等方面，在教師的教學(xué)指導(dǎo)行為中均扮演著重要的角色，基于教師本身具有個(gè)體差異性和數(shù)學(xué)具備的較強(qiáng)的實(shí)踐性，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究具有重要意義.本文通過(guò)分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出解決策略，期望優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮

教師沒(méi)有平衡好自己和學(xué)生在課堂中的身份，將自己作為課堂主體，學(xué)生反而變成被動(dòng)的角色，使得學(xué)生缺少主觀能動(dòng)性，缺乏主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力.教師對(duì)學(xué)生在課堂中的參與度不夠重視，學(xué)生缺少思考問(wèn)題的時(shí)間，沒(méi)能創(chuàng)造對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深層思考交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不夠充分，因此，又進(jìn)一步導(dǎo)致教師通過(guò)大量課外習(xí)題鞏固教學(xué)，教學(xué)效率降低.

（二）教師教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

長(zhǎng)期以來(lái)受到老套的教學(xué)模式的影響，使教師在課堂上常常單向輸出知識(shí)，沒(méi)有和學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情.另外，教師課堂教學(xué)情境單一，對(duì)較難的內(nèi)容不能通過(guò)有效手段幫助學(xué)生理解，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)較難的問(wèn)題產(chǎn)生恐懼感甚至排斥心理.最重要的一點(diǎn)是，教學(xué)設(shè)置上沒(méi)能讓學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)知識(shí)背景，往往采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行機(jī)械式慣性記憶，常通過(guò)對(duì)熟悉類型的習(xí)題解題方法進(jìn)行模仿的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在面對(duì)新類型的習(xí)題時(shí)束手無(wú)策，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力薄弱[2].

（三）陷入考試成績(jī)衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的誤區(qū)

考試作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)途徑，可幫助學(xué)生做到查缺補(bǔ)漏，及時(shí)彌補(bǔ)欠缺知識(shí)，同時(shí)也作為教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，使教師在教學(xué)上更加有的放矢，在提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮重要作用.但目前卻存在盲目追求考試成績(jī)，擴(kuò)大分?jǐn)?shù)帶來(lái)的影響的情況，給成績(jī)施加了很多外在意義，例如，將其和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，學(xué)生的人生道路，事業(yè)成敗等聯(lián)系起來(lái)，這種分?jǐn)?shù)至上的心理嚴(yán)重背離了考試的初衷.

（四）對(duì)教材運(yùn)用不夠重視.

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的敲門磚，對(duì)教材合理地利用有助于學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ).目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在對(duì)教材的運(yùn)用不合理及不重視的問(wèn)題，即沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入研究了解，使得即使十分簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可能出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況.教師沒(méi)有按照教材上的順序循序漸進(jìn)式地講授知識(shí)，而是隨意安排課程進(jìn)度，課程內(nèi)容設(shè)置科學(xué)性不足，使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容理解不夠充分，甚至難以理解.其次，教師存在偏離教材內(nèi)容的知識(shí)拓展，在合理尺度范圍內(nèi)可以有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，但盲目過(guò)多拓展興趣知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致偏離教學(xué)重點(diǎn)，弱化了學(xué)生對(duì)核心教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生集中精力吸收核心知識(shí).

二、解決策略

（一）教學(xué)策略改進(jìn)

第一，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè).通過(guò)創(chuàng)造情境，增加學(xué)生參與度并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性.情境的創(chuàng)設(shè)不單是局限于數(shù)學(xué)本身，也可以通過(guò)生活中實(shí)際問(wèn)題引出，且在整堂教學(xué)過(guò)程中都可以通過(guò)不斷提出新的情境來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)渡.第二，課堂目標(biāo)設(shè)置.單節(jié)課程目標(biāo)的設(shè)置可幫助學(xué)生明確本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容，有助于學(xué)生抓住重點(diǎn).而對(duì)階段性目標(biāo)的設(shè)置，可幫助學(xué)生在課程過(guò)程中通過(guò)自我的調(diào)整不斷督促自己向目標(biāo)靠近.但在目標(biāo)設(shè)置上需要保證清晰明確，難度適中.第三，注重?cái)?shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng).通過(guò)分組討論，問(wèn)題引導(dǎo)，并給予充分時(shí)間進(jìn)行課堂討論等方式，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，逐步建立數(shù)學(xué)思維模式.另外，教師應(yīng)對(duì)教材恰當(dāng)利用，不應(yīng)照本宣科，只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列，且授課時(shí)對(duì)具體問(wèn)題需要更多相關(guān)列舉，減少模糊不清的概念的出現(xiàn).

（二）輔助教學(xué)設(shè)備利用

數(shù)學(xué)中很多內(nèi)容需要強(qiáng)大的邏輯思維能力和空間想象能力，在中學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)三維立體空間的授課內(nèi)容較多，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用恰好可滿足這一需求，使內(nèi)容更生動(dòng)直觀，有助于理解.同時(shí)，多媒體輔助技術(shù)可減少板書時(shí)間，利用多媒體技術(shù)傳遞信息具有形象性和具體性，很多復(fù)雜問(wèn)題可以被直接展現(xiàn)出來(lái)，加快學(xué)生理解，有助于短時(shí)間內(nèi)提高知識(shí)攝取量.

當(dāng)然，多媒體教學(xué)設(shè)備只是教學(xué)過(guò)程中的輔助設(shè)備，只能用于課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，教師不能過(guò)度依賴或全部依靠多媒體課件來(lái)教學(xué)，弱化教師本身的作用，應(yīng)將板書、教材、師生互動(dòng)充分結(jié)合，達(dá)到彼此優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用[3].

（三）建立輕松的課堂環(huán)境

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解主要是在課堂中完成的.最大限度地利用課堂時(shí)間十分重要，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于讓全體同學(xué)參與到討論中來(lái)，充分發(fā)揮每個(gè)人的思考問(wèn)題的能力.

三、總 結(jié)

數(shù)學(xué)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中占據(jù)十分重要位置，要達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量的目的，應(yīng)通過(guò)教師自身和學(xué)生這兩個(gè)角度進(jìn)行分析，尋找數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師應(yīng)走出傳統(tǒng)教育的限制，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)整教學(xué)觀念，合理運(yùn)用教材，借助多媒體等輔助設(shè)備等改進(jìn)教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭珍貞.初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)策略研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2009.

[2]靳瑞霞.淺議初中數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015（9）：66.