韓雪

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革，對(duì)中小學(xué)生的要求不止局限于專業(yè)知識(shí)的積累，而是更加注重如何才能促進(jìn)中小學(xué)生身心全面發(fā)展。一個(gè)班級(jí)之所以能凝集為一個(gè)整體，關(guān)鍵在于學(xué)生之間的默契和班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教育不僅是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí)內(nèi)容，更要在教學(xué)的過(guò)程中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)。例如團(tuán)隊(duì)合作能力是當(dāng)今社會(huì)工作中人們需要培養(yǎng)的必不可少的一種能力。社會(huì)本身就是一個(gè)大集體，人們?cè)诠ぷ鲿r(shí)都有相應(yīng)的任務(wù)需要負(fù)責(zé)完成，合理的社會(huì)分工就是根據(jù)人們的能力來(lái)分配各自的工作，目的就是提高合作的效率。所以，在新課程改革的背景下如何更好地管理中小學(xué)班級(jí)，如何去提升學(xué)生的思維意識(shí)的方法就值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

關(guān)鍵詞：新課程 中小學(xué)生 班級(jí)管理 策略探究

學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)什么樣的人與班級(jí)對(duì)他的影響是緊密相關(guān)的，如果學(xué)生所在的班級(jí)是一個(gè)積極向上的氛圍，那么他們潛移默化的就會(huì)形成一個(gè)積極向上的性格。學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)程度取決于管理者對(duì)班級(jí)管理的態(tài)度。一個(gè)教師在班級(jí)的管理上如果足夠用心，那么他的班級(jí)一定是具有凝聚力的，同時(shí)這個(gè)班級(jí)學(xué)生的集體意識(shí)也會(huì)很強(qiáng)大。這樣的班集體更容易營(yíng)造出來(lái)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而這種氛圍更能激起學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式與處事原則。

一、傳統(tǒng)班級(jí)管理存在的弊端

“保姆型”班級(jí)管理：這種管理方式就是老師像保姆一樣管理每一個(gè)學(xué)生，管理者解決所有問(wèn)題，并向他們灌輸只需要學(xué)習(xí)，其他的事情不用關(guān)心理念。這種情況下學(xué)生之間就像是只有單純“同學(xué)稱號(hào)”的陌生人，他們不會(huì)關(guān)心班級(jí)和同學(xué)，因?yàn)榘嗉?jí)對(duì)他們而言僅僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，他們會(huì)對(duì)這個(gè)地方幾乎沒(méi)有任何的感情。這種管理模式下的班級(jí)，班級(jí)的凝聚力就可想而知。這樣管理的后果就是學(xué)生的自我能力下降和團(tuán)隊(duì)合作能力下降。一個(gè)人的自我能力以及與他人合作能力不強(qiáng)，那么他在社會(huì)上將無(wú)法很好地立足。

“權(quán)威型”班級(jí)管理：這種管理方式是最常見(jiàn)的班級(jí)管理形式。班主任一旦下達(dá)命令，就會(huì)要求全班同學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行，如果出現(xiàn)違反的情況，甚至?xí)邮芤恍土P。由于老師經(jīng)常以嚴(yán)肅的態(tài)度和雷厲風(fēng)行的做法來(lái)管理學(xué)生，甚至從來(lái)不會(huì)和學(xué)生交談與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的話題，讓學(xué)生心生懼意和敬意，不敢違抗命令。教師更不允許學(xué)生違規(guī)違紀(jì)，嚴(yán)格要求學(xué)生按照制度執(zhí)行一切事務(wù)。這樣的做法會(huì)讓一些叛逆期的學(xué)生心里更加抵觸教師，導(dǎo)致師生關(guān)系特別緊張。師生關(guān)系應(yīng)該是和諧共處的，不應(yīng)該是上下級(jí)的關(guān)系，更不應(yīng)該是敵對(duì)關(guān)系。

二、新課程背景下班級(jí)管理的策略

（一）轉(zhuǎn)變管理理念

班級(jí)管理既要遵循一定的教育規(guī)律，又要堅(jiān)持科學(xué)的管理理念。中小學(xué)班級(jí)管理的對(duì)象是正處于成長(zhǎng)期的未成年人，這就要求管理者不能以成年人的目光、成年人的思維以及成年人的行為來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)。班級(jí)管理應(yīng)隨著管理對(duì)象的身心發(fā)展水平的遞升，及時(shí)調(diào)整管理方略，以順應(yīng)建設(shè)和諧班級(jí)的要求來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。行為科學(xué)管理理論促使教育管理學(xué)由“以物的管理為中心”向“以人的管理為中心”的時(shí)代轉(zhuǎn)變。它將管理的視角轉(zhuǎn)向了對(duì)人的關(guān)切，注重發(fā)揮人在管理組織中的主體作用，注重建立和諧的人際關(guān)系，從而增強(qiáng)群體的團(tuán)結(jié)力和凝聚力，激發(fā)群體成員的責(zé)任感。

在教育改革的新背景下，學(xué)生是班級(jí)組成的重要部分，學(xué)生有一定的權(quán)利參與班級(jí)活動(dòng)的組織和管理。鼓勵(lì)生活在班級(jí)內(nèi)的學(xué)生提出有關(guān)班級(jí)建設(shè)的建議，比如在學(xué)校開(kāi)展最美班級(jí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生去發(fā)表自己對(duì)班級(jí)美化的想法，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班集體的建設(shè)。

（二）建立平等、民主的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是班級(jí)管理工作順利進(jìn)行的首要前提。沒(méi)有和諧的師生關(guān)系就沒(méi)有順暢的對(duì)話交流，沒(méi)有順暢的全面溝通自然也就無(wú)法順利推進(jìn)班級(jí)管理工作的持續(xù)進(jìn)行。權(quán)威型的管理手段不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，給班級(jí)管理工作帶來(lái)許多的負(fù)面效應(yīng)，而且也嚴(yán)重違背了教育的本質(zhì)規(guī)律和新課程理念的深層內(nèi)涵。

學(xué)生之間的相互交流有利于營(yíng)造班級(jí)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，而這些都能夠?qū)Π嗉?jí)管理產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。班級(jí)管理者需要為學(xué)生之間的交流提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)，以民主和平等的對(duì)話理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生在集體中感受幸福所在，認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任所在，體會(huì)同學(xué)友情的本質(zhì)所在。只有如此，才能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)的能動(dòng)性和自我約束力，從而使傳統(tǒng)的師生關(guān)系走向平等、民主的師生關(guān)系。

（三）重視班級(jí)共同體建設(shè)

班級(jí)共同體是一種在班級(jí)成員平等交流與交往的基礎(chǔ)上，追求道德倫理關(guān)系并關(guān)注班級(jí)共同愿景實(shí)現(xiàn)的一種組織概念。班級(jí)就是學(xué)生的另一個(gè)大家庭，要建設(shè)好這個(gè)大家庭就需要班級(jí)生活中每個(gè)人出一份力。寬敞明亮、色調(diào)和諧的物理環(huán)境，和諧向上的文化環(huán)境都有利于班級(jí)共同體的建設(shè)。教師通過(guò)組織一些課內(nèi)外活動(dòng)加深學(xué)生之間的交流，這樣有利于形成積極又向上的班風(fēng)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，班主任擁有班級(jí)管理的權(quán)利，那么如何才能更好地使用這個(gè)權(quán)利管理好班級(jí)，提高班級(jí)的整體素質(zhì)，使學(xué)生更全面的發(fā)展便是班級(jí)管理的初衷和具體要求。在新課程改革的背景下，我們要通過(guò)轉(zhuǎn)變管理理念、建立平等民主的師生關(guān)系、重視班級(jí)共同體建設(shè)來(lái)提升中小學(xué)班級(jí)的管理水平。

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