王麗娟

【摘要】 ?信息化時(shí)代要求財(cái)務(wù)人員逐步由核算型向管理型轉(zhuǎn)變，財(cái)務(wù)分析能力顯得越來(lái)越重要，但目前以講授為主、脫離經(jīng)營(yíng)環(huán)境單純分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的授課方式并沒(méi)有取得理想的效果。文章針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，提出了依托企管沙盤(pán)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程改革方案，并分析了課程改革的效果。

【關(guān)鍵詞】 ??企管沙盤(pán);財(cái)務(wù)報(bào)表分析;課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?F23;G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ?【文章編號(hào)】 ?1002-5812（2019）14-0128-02

信息化時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求越來(lái)越高，特別是財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)使得財(cái)務(wù)人員逐步由核算型向管理型轉(zhuǎn)變，財(cái)務(wù)人員的財(cái)務(wù)分析能力顯得越來(lái)越重要。但現(xiàn)實(shí)情況是高校的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程并沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果，還需要不斷探索新的課程改革方案。

一、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的特點(diǎn)

1.綜合性強(qiáng)。財(cái)務(wù)報(bào)表分析是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是在學(xué)生學(xué)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程以后開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程。既要求學(xué)生對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等報(bào)表內(nèi)容比較熟悉，又要求他們對(duì)財(cái)務(wù)管理中涉及的籌資、投資等決策及利益相關(guān)人有清楚的認(rèn)識(shí);既涉及財(cái)務(wù)信息，也涉及非財(cái)務(wù)信息。

2.計(jì)算公式多。財(cái)務(wù)報(bào)表分析中用來(lái)評(píng)價(jià)企業(yè)償債能力、獲利能力和營(yíng)運(yùn)能力的指標(biāo)很多，計(jì)算公式也較多，學(xué)生容易把公式記混、記錯(cuò)，有些學(xué)生存在畏難情緒。

3.實(shí)操性強(qiáng)。財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算，了解幾張報(bào)表數(shù)字的變化，而是透過(guò)這些數(shù)字去發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，并能夠有針對(duì)性地提出一些建議，而這種實(shí)操能力的培養(yǎng)是比較困難的。

（二）財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論講授為主，很多學(xué)生只會(huì)計(jì)算不會(huì)分析。目前的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程大多以講授理論知識(shí)為主，教師花費(fèi)大量時(shí)間教給學(xué)生計(jì)算財(cái)務(wù)指標(biāo)，學(xué)生的分析能力不足。部分高校雖然嘗試了案例教學(xué)法，但也是以導(dǎo)入案例為主，仍然是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生的參與度很低，學(xué)習(xí)積極性不高。

2.僅局限于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，不了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境。任何企業(yè)的經(jīng)營(yíng)都離不開(kāi)所處的特定經(jīng)營(yíng)環(huán)境，以講授為主的授課方式，學(xué)生只是根據(jù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)計(jì)算財(cái)務(wù)指標(biāo)，并不了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)背景等大環(huán)境，因此只能就數(shù)字論數(shù)字，只能局限于財(cái)務(wù)分析，而對(duì)于商業(yè)環(huán)境分析、戰(zhàn)略分析和企業(yè)發(fā)展前景分析幾乎沒(méi)有涉獵。

二、依托企管沙盤(pán)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程改革模式

針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的特點(diǎn)和目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們嘗試用企業(yè)管理沙盤(pán)模擬軟件作為工具，讓學(xué)生虛擬經(jīng)營(yíng)，再以虛擬經(jīng)營(yíng)的數(shù)據(jù)作為分析的基礎(chǔ)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，取得了比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)方法改革

1.理論知識(shí)精簡(jiǎn)。理論知識(shí)本著夠用的原則，盡可能地精簡(jiǎn)，首先用案例導(dǎo)入法介紹財(cái)務(wù)分析的利益相關(guān)人，讓學(xué)生理解分析角度不同則分析重點(diǎn)也不同，再用一次課的時(shí)間介紹財(cái)務(wù)分析的基本方法，讓學(xué)生對(duì)此有大致了解。盡管學(xué)生學(xué)過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，但由于課時(shí)有限，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容又很多，對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表基本上只是介紹了大致的編制方法，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際編制過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表。因此，用比較多的課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)給定的數(shù)據(jù)資料動(dòng)手編制財(cái)務(wù)報(bào)表。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生扎實(shí)地掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，為后續(xù)的報(bào)表分析做好準(zhǔn)備。

2.基于企管沙盤(pán)模擬的經(jīng)營(yíng)環(huán)境進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。第一階段，先給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹企業(yè)管理沙盤(pán)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們了解基本的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，然后把學(xué)生分成4人一組，分別擔(dān)任財(cái)務(wù)總監(jiān)、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、銷(xiāo)售總監(jiān)和CEO（根據(jù)班級(jí)人數(shù)個(gè)別小組可能出現(xiàn)3人一組，可以一人兼任兩個(gè)角色），讓他們模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)，最初的兩次沒(méi)有額外任務(wù)，僅僅讓他們體驗(yàn)企業(yè)虛擬的經(jīng)營(yíng)環(huán)境。第二階段，結(jié)合虛擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，加入財(cái)務(wù)報(bào)表簡(jiǎn)表的分析任務(wù)，如資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的趨勢(shì)分析、垂直分析。教師給出Excel版的空白表格，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)營(yíng)結(jié)果將報(bào)表數(shù)據(jù)填入，再自己設(shè)置公式計(jì)算趨勢(shì)分析的增減額和百分比，以及垂直分析的構(gòu)成比率和變動(dòng)情況。第三階段，學(xué)生對(duì)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)已經(jīng)漸入佳境，興致很高，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)很激烈，這個(gè)階段引入財(cái)務(wù)報(bào)表的償債能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析和獲利能力分析，讓他們結(jié)合自己的虛擬經(jīng)營(yíng)結(jié)果計(jì)算相關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo)。具體指標(biāo)的計(jì)算公式教師不講解，直接下發(fā)任務(wù)，讓他們通過(guò)小組學(xué)習(xí)寫(xiě)出計(jì)算公式，并在Excel表格中把虛擬企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)填寫(xiě)好，財(cái)務(wù)指標(biāo)則是要求他們?cè)O(shè)置計(jì)算公式，通過(guò)表格內(nèi)部或表格之間的數(shù)據(jù)關(guān)系得出財(cái)務(wù)指標(biāo)的結(jié)果。第四階段，教師結(jié)合一些經(jīng)典案例分析，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己虛擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)的報(bào)表進(jìn)行分析，簡(jiǎn)要寫(xiě)出財(cái)務(wù)分析報(bào)告，找出財(cái)務(wù)指標(biāo)變動(dòng)的原因，為后續(xù)經(jīng)營(yíng)制定計(jì)劃，提出改進(jìn)措施。

3.上市公司的綜合財(cái)務(wù)分析。經(jīng)過(guò)前面基于企管沙盤(pán)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析有了初步認(rèn)識(shí)，熟悉了財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算，掌握了財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法和簡(jiǎn)要分析報(bào)告的撰寫(xiě)，在課程學(xué)習(xí)的最后階段要讓學(xué)生對(duì)上市公司進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析。按照企管沙盤(pán)模擬的小組，每個(gè)小組找一家上市公司5年的財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)及相關(guān)資料，對(duì)其進(jìn)行分析。分析內(nèi)容包括：了解公司組織結(jié)構(gòu)及主要產(chǎn)品、所處的行業(yè)環(huán)境，分析公司的市場(chǎng)占有率、銷(xiāo)售策略等;對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表這三張主要報(bào)表進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和趨勢(shì)分析;分析公司的償債能力、營(yíng)運(yùn)能力和盈利能力，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行杜邦綜合分析，撰寫(xiě)一份財(cái)務(wù)分析報(bào)告。由于上市公司的綜合財(cái)務(wù)分析是在臨近期末進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，還要加上PPT展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組用10分鐘左右的時(shí)間上臺(tái)匯報(bào)本小組的分析結(jié)果，小組互相評(píng)分，這樣，學(xué)生既學(xué)到了專(zhuān)業(yè)技能，也鍛煉了溝通表達(dá)能力。

（二）考核方式改革

1.過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。以往的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程主要是以期末考核為主，題型也限于選擇、判斷和簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算，更多的是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握的檢驗(yàn)。這樣做，一方面容易造成部分學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”，考前突擊，不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面，受考試場(chǎng)地、時(shí)間的限制，很多操作性的技能例如財(cái)務(wù)分析報(bào)告的撰寫(xiě)，也無(wú)法在期末考試中檢測(cè)。而職業(yè)教育恰恰要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。結(jié)合教學(xué)方法的改革，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程采取過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、平時(shí)考核與期末考核并重的方式。具體而言，綜合成績(jī)=平時(shí)表現(xiàn)×30%+沙盤(pán)模擬成績(jī)×30%+期末考核×40%。平時(shí)的表現(xiàn)包括出勤、課堂表現(xiàn)和階段性作業(yè)，沙盤(pán)模擬成績(jī)則是根據(jù)企業(yè)管理沙盤(pán)虛擬經(jīng)營(yíng)的結(jié)果按照系統(tǒng)排名，由任課教師將成績(jī)折算成百分制，最后一名60分，第一名95分，中間各個(gè)小組根據(jù)組數(shù)設(shè)置一定的間隔，前后兩個(gè)小組的分?jǐn)?shù)相差5分左右;期末考核采取百分制，對(duì)財(cái)務(wù)分析基本方法、財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算等理論知識(shí)進(jìn)行考核。

2.教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生評(píng)價(jià)為輔。改變以往教師單一評(píng)價(jià)的模式，讓學(xué)生也成為課程評(píng)價(jià)的主體。綜合成績(jī)中平時(shí)考核的出勤分由教師給出，課堂表現(xiàn)部分由教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià);階段性作業(yè)中涉及學(xué)生的溝通表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)，以學(xué)生小組互評(píng)為主，涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的部分由教師評(píng)價(jià);沙盤(pán)模擬部分，由教師在系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分的基礎(chǔ)上給出每個(gè)小組的評(píng)分，然后由小組成員根據(jù)完成任務(wù)時(shí)的參與程度互評(píng)，教師參考學(xué)生評(píng)價(jià)后在小組得分的基礎(chǔ)上給出每個(gè)成員的個(gè)人得分;期末考核部分完全由任課教師完成。

三、課程改革的效果

（一）學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)積極性提高，課堂氣氛活躍

課程改革以后，不再是單純的教師講授、填鴨式教學(xué)，而是學(xué)生帶著不同的任務(wù)在做中學(xué)，更加注重團(tuán)隊(duì)合作和小組學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生成為課堂的主體，小組成員內(nèi)部是互助關(guān)系，小組之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，課堂氣氛變得活躍。特別是沙盤(pán)虛擬經(jīng)營(yíng)階段，學(xué)生更是想盡一切辦法要超越其他小組，經(jīng)常是下課了還意猶未盡，討論經(jīng)營(yíng)策略。沙盤(pán)模擬結(jié)束后的財(cái)務(wù)分析階段也能看到小組成員分工明確，各司其職，努力保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性和分析結(jié)論的合理性。

（二）結(jié)合虛擬經(jīng)營(yíng)環(huán)境，豐富財(cái)務(wù)分析內(nèi)容，提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力

如果脫離了企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，那么學(xué)生只能就財(cái)務(wù)報(bào)表本身來(lái)分析，評(píng)價(jià)企業(yè)歷史的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，這樣的財(cái)務(wù)分析是不全面的。課程改革以后，通過(guò)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生體驗(yàn)了真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，結(jié)合經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)來(lái)做財(cái)務(wù)分析并規(guī)劃下一步的經(jīng)營(yíng)，內(nèi)容包括商業(yè)環(huán)境分析、財(cái)務(wù)分析、戰(zhàn)略分析、未來(lái)前景分析，盡管對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)還很難做到分析深入，但財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容還是比較全面的。通過(guò)財(cái)務(wù)分析，使學(xué)生的沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)變得更理性、更有依據(jù)，投資決策不再盲目。

（三）多元化的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作

課程改革以后采取是的過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)為主、學(xué)生評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)模式。在這樣多元化的評(píng)價(jià)模式下，增加了平時(shí)考核所占的比重，每個(gè)階段性的任務(wù)也都有學(xué)生互相評(píng)價(jià)，學(xué)生更加注重平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部成員也會(huì)對(duì)組員完成任務(wù)情況進(jìn)行互評(píng)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部“搭便車(chē)”現(xiàn)象有所改善。

綜上所述，依托企業(yè)管理沙盤(pán)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程改革是可行的，取得了比較滿(mǎn)意的效果，今后我們還需要進(jìn)一步結(jié)合沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)，設(shè)計(jì)更適合學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，挖掘他們的潛力，提高實(shí)戰(zhàn)能力。X

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