王麗娟

【摘要】 ?信息化時代要求財務(wù)人員逐步由核算型向管理型轉(zhuǎn)變，財務(wù)分析能力顯得越來越重要，但目前以講授為主、脫離經(jīng)營環(huán)境單純分析財務(wù)數(shù)據(jù)的授課方式并沒有取得理想的效果。文章針對財務(wù)報表分析課程的特點和教學現(xiàn)狀，提出了依托企管沙盤的財務(wù)報表分析課程改革方案，并分析了課程改革的效果。

【關(guān)鍵詞】 ??企管沙盤;財務(wù)報表分析;課程改革

【中圖分類號】 ?F23;G642 ?【文獻標識碼】 ?A ?【文章編號】 ?1002-5812（2019）14-0128-02

信息化時代對財務(wù)人員的要求越來越高，特別是財務(wù)機器人的出現(xiàn)使得財務(wù)人員逐步由核算型向管理型轉(zhuǎn)變，財務(wù)人員的財務(wù)分析能力顯得越來越重要。但現(xiàn)實情況是高校的財務(wù)報表分析課程并沒有取得理想的教學效果，還需要不斷探索新的課程改革方案。

一、財務(wù)報表分析課程的特點及教學現(xiàn)狀

（一）財務(wù)報表分析課程的特點

1.綜合性強。財務(wù)報表分析是會計專業(yè)的核心課程之一，是在學生學完財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等課程以后開設(shè)的一門綜合性很強的課程。既要求學生對企業(yè)的資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等報表內(nèi)容比較熟悉，又要求他們對財務(wù)管理中涉及的籌資、投資等決策及利益相關(guān)人有清楚的認識;既涉及財務(wù)信息，也涉及非財務(wù)信息。

2.計算公式多。財務(wù)報表分析中用來評價企業(yè)償債能力、獲利能力和營運能力的指標很多，計算公式也較多，學生容易把公式記混、記錯，有些學生存在畏難情緒。

3.實操性強。財務(wù)報表分析課程的教學重點不是讓學生學會幾個財務(wù)指標的計算，了解幾張報表數(shù)字的變化，而是透過這些數(shù)字去發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題，并能夠有針對性地提出一些建議，而這種實操能力的培養(yǎng)是比較困難的。

（二）財務(wù)報表分析課程教學現(xiàn)狀

1.理論講授為主，很多學生只會計算不會分析。目前的財務(wù)報表分析課程大多以講授理論知識為主，教師花費大量時間教給學生計算財務(wù)指標，學生的分析能力不足。部分高校雖然嘗試了案例教學法，但也是以導入案例為主，仍然是教師主導課堂，學生的參與度很低，學習積極性不高。

2.僅局限于財務(wù)數(shù)據(jù)，不了解企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境。任何企業(yè)的經(jīng)營都離不開所處的特定經(jīng)營環(huán)境，以講授為主的授課方式，學生只是根據(jù)財務(wù)數(shù)據(jù)計算財務(wù)指標，并不了解企業(yè)的經(jīng)營背景等大環(huán)境，因此只能就數(shù)字論數(shù)字，只能局限于財務(wù)分析，而對于商業(yè)環(huán)境分析、戰(zhàn)略分析和企業(yè)發(fā)展前景分析幾乎沒有涉獵。

二、依托企管沙盤的財務(wù)報表分析課程改革模式

針對財務(wù)報表分析課程的特點和目前教學中存在的問題，我們嘗試用企業(yè)管理沙盤模擬軟件作為工具，讓學生虛擬經(jīng)營，再以虛擬經(jīng)營的數(shù)據(jù)作為分析的基礎(chǔ)進行財務(wù)分析，取得了比較滿意的教學效果。

（一）教學方法改革

1.理論知識精簡。理論知識本著夠用的原則，盡可能地精簡，首先用案例導入法介紹財務(wù)分析的利益相關(guān)人，讓學生理解分析角度不同則分析重點也不同，再用一次課的時間介紹財務(wù)分析的基本方法，讓學生對此有大致了解。盡管學生學過財務(wù)會計課程，但由于課時有限，財務(wù)會計課程內(nèi)容又很多，對于財務(wù)報表基本上只是介紹了大致的編制方法，學生并沒有實際編制過財務(wù)報表。因此，用比較多的課時讓學生根據(jù)給定的數(shù)據(jù)資料動手編制財務(wù)報表。經(jīng)過這樣的訓練，可以讓學生扎實地掌握財務(wù)報表的編制，為后續(xù)的報表分析做好準備。

2.基于企管沙盤模擬的經(jīng)營環(huán)境進行財務(wù)分析。第一階段，先給學生簡要介紹企業(yè)管理沙盤的基礎(chǔ)知識，讓他們了解基本的競爭規(guī)則，然后把學生分成4人一組，分別擔任財務(wù)總監(jiān)、運營總監(jiān)、銷售總監(jiān)和CEO（根據(jù)班級人數(shù)個別小組可能出現(xiàn)3人一組，可以一人兼任兩個角色），讓他們模擬經(jīng)營企業(yè)，最初的兩次沒有額外任務(wù)，僅僅讓他們體驗企業(yè)虛擬的經(jīng)營環(huán)境。第二階段，結(jié)合虛擬企業(yè)的經(jīng)營過程，加入財務(wù)報表簡表的分析任務(wù)，如資產(chǎn)負債表和利潤表的趨勢分析、垂直分析。教師給出Excel版的空白表格，讓學生根據(jù)經(jīng)營結(jié)果將報表數(shù)據(jù)填入，再自己設(shè)置公式計算趨勢分析的增減額和百分比，以及垂直分析的構(gòu)成比率和變動情況。第三階段，學生對企業(yè)模擬經(jīng)營已經(jīng)漸入佳境，興致很高，小組之間的競爭很激烈，這個階段引入財務(wù)報表的償債能力分析、營運能力分析和獲利能力分析，讓他們結(jié)合自己的虛擬經(jīng)營結(jié)果計算相關(guān)的財務(wù)指標。具體指標的計算公式教師不講解，直接下發(fā)任務(wù)，讓他們通過小組學習寫出計算公式，并在Excel表格中把虛擬企業(yè)的會計報表數(shù)據(jù)填寫好，財務(wù)指標則是要求他們設(shè)置計算公式，通過表格內(nèi)部或表格之間的數(shù)據(jù)關(guān)系得出財務(wù)指標的結(jié)果。第四階段，教師結(jié)合一些經(jīng)典案例分析，啟發(fā)學生對自己虛擬經(jīng)營企業(yè)的報表進行分析，簡要寫出財務(wù)分析報告，找出財務(wù)指標變動的原因，為后續(xù)經(jīng)營制定計劃，提出改進措施。

3.上市公司的綜合財務(wù)分析。經(jīng)過前面基于企管沙盤的財務(wù)報表分析訓練后，學生對財務(wù)報表分析有了初步認識，熟悉了財務(wù)指標的計算，掌握了財務(wù)報表分析的方法和簡要分析報告的撰寫，在課程學習的最后階段要讓學生對上市公司進行綜合財務(wù)分析。按照企管沙盤模擬的小組，每個小組找一家上市公司5年的財務(wù)報告數(shù)據(jù)及相關(guān)資料，對其進行分析。分析內(nèi)容包括：了解公司組織結(jié)構(gòu)及主要產(chǎn)品、所處的行業(yè)環(huán)境，分析公司的市場占有率、銷售策略等;對資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表這三張主要報表進行結(jié)構(gòu)分析和趨勢分析;分析公司的償債能力、營運能力和盈利能力，在此基礎(chǔ)之上進行杜邦綜合分析，撰寫一份財務(wù)分析報告。由于上市公司的綜合財務(wù)分析是在臨近期末進行的一項綜合性學習任務(wù)，還要加上PPT展示環(huán)節(jié)，每個小組用10分鐘左右的時間上臺匯報本小組的分析結(jié)果，小組互相評分，這樣，學生既學到了專業(yè)技能，也鍛煉了溝通表達能力。

（二）考核方式改革

1.過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。以往的財務(wù)報表分析課程主要是以期末考核為主，題型也限于選擇、判斷和簡單財務(wù)指標的計算，更多的是對學生理論知識掌握的檢驗。這樣做，一方面容易造成部分學生“臨時抱佛腳”，考前突擊，不注重平時的學習，另一方面，受考試場地、時間的限制，很多操作性的技能例如財務(wù)分析報告的撰寫，也無法在期末考試中檢測。而職業(yè)教育恰恰要注重對學生職業(yè)能力的評價。結(jié)合教學方法的改革，財務(wù)報表分析課程采取過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、平時考核與期末考核并重的方式。具體而言，綜合成績=平時表現(xiàn)×30%+沙盤模擬成績×30%+期末考核×40%。平時的表現(xiàn)包括出勤、課堂表現(xiàn)和階段性作業(yè)，沙盤模擬成績則是根據(jù)企業(yè)管理沙盤虛擬經(jīng)營的結(jié)果按照系統(tǒng)排名，由任課教師將成績折算成百分制，最后一名60分，第一名95分，中間各個小組根據(jù)組數(shù)設(shè)置一定的間隔，前后兩個小組的分數(shù)相差5分左右;期末考核采取百分制，對財務(wù)分析基本方法、財務(wù)指標計算等理論知識進行考核。

2.教師評價為主，學生評價為輔。改變以往教師單一評價的模式，讓學生也成為課程評價的主體。綜合成績中平時考核的出勤分由教師給出，課堂表現(xiàn)部分由教師和學生共同評價;階段性作業(yè)中涉及學生的溝通表達能力、隨機應(yīng)變能力、團隊合作能力等基本素質(zhì)的評價，以學生小組互評為主，涉及專業(yè)知識和技能的部分由教師評價;沙盤模擬部分，由教師在系統(tǒng)自動評分的基礎(chǔ)上給出每個小組的評分，然后由小組成員根據(jù)完成任務(wù)時的參與程度互評，教師參考學生評價后在小組得分的基礎(chǔ)上給出每個成員的個人得分;期末考核部分完全由任課教師完成。

三、課程改革的效果

（一）學生成為課堂的主體，學習積極性提高，課堂氣氛活躍

課程改革以后，不再是單純的教師講授、填鴨式教學，而是學生帶著不同的任務(wù)在做中學，更加注重團隊合作和小組學習。這樣的學習方式讓學生成為課堂的主體，小組成員內(nèi)部是互助關(guān)系，小組之間是競爭關(guān)系，課堂氣氛變得活躍。特別是沙盤虛擬經(jīng)營階段，學生更是想盡一切辦法要超越其他小組，經(jīng)常是下課了還意猶未盡，討論經(jīng)營策略。沙盤模擬結(jié)束后的財務(wù)分析階段也能看到小組成員分工明確，各司其職，努力保證計算結(jié)果的準確性和分析結(jié)論的合理性。

（二）結(jié)合虛擬經(jīng)營環(huán)境，豐富財務(wù)分析內(nèi)容，提高了學生的實戰(zhàn)能力

如果脫離了企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，那么學生只能就財務(wù)報表本身來分析，評價企業(yè)歷史的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，這樣的財務(wù)分析是不全面的。課程改革以后，通過沙盤模擬經(jīng)營，讓學生體驗了真實的經(jīng)營環(huán)境，結(jié)合經(jīng)營業(yè)績來做財務(wù)分析并規(guī)劃下一步的經(jīng)營，內(nèi)容包括商業(yè)環(huán)境分析、財務(wù)分析、戰(zhàn)略分析、未來前景分析，盡管對于高職學生來說還很難做到分析深入，但財務(wù)分析的內(nèi)容還是比較全面的。通過財務(wù)分析，使學生的沙盤模擬經(jīng)營變得更理性、更有依據(jù)，投資決策不再盲目。

（三）多元化的評價模式，讓學生更加注重平時的學習和團隊合作

課程改革以后采取是的過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，教師評價為主、學生評價為輔的評價模式。在這樣多元化的評價模式下，增加了平時考核所占的比重，每個階段性的任務(wù)也都有學生互相評價，學生更加注重平時的課堂學習，小組內(nèi)部成員也會對組員完成任務(wù)情況進行互評，團隊內(nèi)部“搭便車”現(xiàn)象有所改善。

綜上所述，依托企業(yè)管理沙盤的財務(wù)報表分析課程改革是可行的，取得了比較滿意的效果，今后我們還需要進一步結(jié)合沙盤模擬經(jīng)營，設(shè)計更適合學生的教學任務(wù)，挖掘他們的潛力，提高實戰(zhàn)能力。X

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