殷蕾

摘要：中藥是我國的文化瑰寶，中藥學(xué)科是傳承中藥文化的載體。然而中藥學(xué)科也是一門內(nèi)容龐雜、知識點眾多、學(xué)習(xí)難度大的科目，足以讓眾多學(xué)子望而生畏。增強學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)科的興趣，進而取得更好的教學(xué)效果，一直是筆者學(xué)院一線教師教學(xué)研究的重點問題。為此，特將藥學(xué)專業(yè)高職二年級的四個普通平行班級的191名學(xué)生納入一項關(guān)于中藥學(xué)科興趣教學(xué)的實證性研究。具體操作時，在實驗班里采用趣味教學(xué)模式、實驗教學(xué)模式、實踐導(dǎo)向教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式，而讓對照班沿用傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)模式，通過T檢驗法統(tǒng)計兩者考試測試差異。結(jié)果顯示，實驗班的成績與對照班相比較為良好，顯示采用興趣教學(xué)模式對高職學(xué)生中藥學(xué)科的學(xué)習(xí)效果提高起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：興趣 中藥教學(xué) 實證研究

中藥是我國的文化瑰寶，中藥學(xué)科是傳承中藥文化的載體。然而中藥學(xué)科也是一門內(nèi)容龐雜、知識點眾多、形式枯燥、學(xué)習(xí)難度大的科目。目前中藥學(xué)科的教學(xué)模式未能與時俱進，未能契合學(xué)生的實際需要，未能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣，是一個人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。它不像某些低層次的需要容易被滿足，但一旦被滿足，而當(dāng)一個學(xué)生對某一類學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會堅持不懈地鉆研它，能持久地、穩(wěn)定地、不斷增長地推動個人樂此不疲的探索未知，最終提高學(xué)習(xí)效果。既然如此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就變得至關(guān)重要。常見的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式有趣味教學(xué)模式、實驗教學(xué)模式、實踐導(dǎo)向教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式等。本文旨在將這些興趣教學(xué)模式結(jié)合應(yīng)用于中藥學(xué)科教學(xué)中，以驗證它們對提高學(xué)習(xí)效果的影響，將作為一項實證性研究，從而形成教師與學(xué)生良性互動的中藥學(xué)科興趣教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)理論聯(lián)系醫(yī)藥工作和生活實際，改進中藥學(xué)科教學(xué)實效。

一、研究方法

1.研究目的

此研究的目的在于驗證趣味教學(xué)模式、實驗教學(xué)模式、實踐導(dǎo)向教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式在提高高職學(xué)生中藥學(xué)科學(xué)習(xí)成效方面的作用。上述教學(xué)模式合稱興趣教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其更為關(guān)注學(xué)生的心理情趣，旨通過啟發(fā)與引導(dǎo)著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和心理素質(zhì)，讓受教育者在學(xué)習(xí)中萌生求知欲，在求知中激發(fā)創(chuàng)造性，在創(chuàng)造中享受幸福感，使得中藥學(xué)科教學(xué)獲得可持續(xù)發(fā)展。

2.研究對象

此次研究對象針對的是惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)高職二年級的四個普通平行班級的學(xué)生。時間選擇的是第二學(xué)年的第一學(xué)期。其中將1班、2班設(shè)對照班（97人），將3班、4班設(shè)為實驗班（94人）。

3.研究指標(biāo)

鑒于此次實驗選擇的對象是高中升學(xué)考取本學(xué)院高職部的學(xué)生，在二年級之前（一年級主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課）基本未接觸中藥學(xué)科的內(nèi)容，這可視為四個班級學(xué)生的中藥學(xué)科知識近乎為O，兩者水平一致。通過一學(xué)期的實驗后，四個班級學(xué)生同時進行考試測試，采用2018中藥專業(yè)初級藥士押題秘卷里中藥學(xué)專業(yè)知識（二）中藥的3套卷子里的題目，并且剔除重復(fù)的、明顯超綱的題目，形成一份100分的卷子。由于全是客觀題，可選用高考閱卷機無差錯的改卷并運用SPSS25軟件對學(xué)生的得分進行統(tǒng)計。

4.實驗內(nèi)容

對照班的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法遵循傳統(tǒng)模式進行授課。而針對實驗班，則實施修改后的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，具體操作如下。

（1）趣味教學(xué)模式。在實驗班中藥學(xué)科教學(xué)中盡力穿插趣味內(nèi)容，減少學(xué)習(xí)枯燥，包括但不限于介紹與藥物有關(guān)的背景、故事、傳說、笑話、廣告等資料。在講授比較繁多難記的內(nèi)容時，用四氣、五味、十八反、十九畏等歌訣輔助記憶;化繁為簡，將復(fù)雜的知識點分解并設(shè)計成一目了然的圖表。實驗過程中注意尺度。首先，相關(guān)內(nèi)容不可過濫，避免學(xué)生產(chǎn)生新的厭煩;其次，對趣味內(nèi)容中不符合科學(xué)原理的部分要指出來，既可避免誤導(dǎo)學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）實驗教學(xué)模式。根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件（場所、器材、藥材、時間等），修改傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型實驗教學(xué)，探索學(xué)生主導(dǎo)型實驗教學(xué)。比如，除了必要的教師操作實驗和學(xué)生現(xiàn)場觀看外，更強調(diào)讓學(xué)生發(fā)揮自行操作實驗的能動性，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，密切注意學(xué)生反應(yīng)和教學(xué)效果。比如學(xué)生的切身親歷感（包括看、摸、聞、嘗以及感受成功或失敗等），學(xué)生掌握中藥學(xué)科原理的程度，學(xué)生自發(fā)地提出問題、相互討論、動手實驗、改進工藝、撰寫文章的情形等。實驗過程中注意該模式缺點，即學(xué)生作為青年人，在起初需要多花精力去組織和發(fā)動，之后則要注意控制現(xiàn)場秩序，涉及流程較多的還需控制時間進度，避免過分延誤。

（3）多媒體教學(xué)模式。多媒體作為教學(xué)輔助手段，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和理解能力。為學(xué)生放映圖片、動畫和視頻，輔之教師講解，讓學(xué)生直觀地看到一些無法在課堂和實驗室展示的教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)在提供知識信息時，可以突破時間和空間的限制，可以全面調(diào)動學(xué)生的視聽感覺。一方面要檢測多媒體教學(xué)對提高學(xué)生興趣的效果，另一方面注意多媒體傳達的有效教學(xué)信息是否增減。引導(dǎo)學(xué)生動手制作ppt或者動畫，或者通過網(wǎng)絡(luò)收集和整理學(xué)習(xí)資源，從而加深印象或開拓思維。需要注意，多媒體教學(xué)的優(yōu)點是直觀，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣，但是缺點也是太直觀，容易流于簡單地看視頻，反而導(dǎo)致學(xué)生放棄進一步深入思考的機會。

（4）實踐導(dǎo)向教學(xué)模式。積極爭取各方支持，結(jié)合高職院校的教學(xué)特點和學(xué)生就業(yè)渠道，引導(dǎo)學(xué)生實施與中藥學(xué)科有關(guān)的實踐活動。比如，識別和保管常用藥材及制成品，布置病例處方分析，烹飪湯藥和藥膳，參觀藥品廠商，參與藥品廠商實習(xí)等。操作顯示，實踐導(dǎo)向?qū)Ω呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果具有非常直接的作用。畢竟高職院校主要是為社會培養(yǎng)各個領(lǐng)域的技能型人才，即俗稱手藝人，體現(xiàn)了所謂“工匠精神”。有一門手藝就可以掙錢養(yǎng)家，這是調(diào)動學(xué)生興趣最持久的正向激勵。但是練成一門手藝并不容易，需要在實踐中不斷磨煉才能有所收獲。這就是實踐導(dǎo)向教學(xué)模式的優(yōu)勢所在。然而與社會面接觸較多的實習(xí)類教學(xué)，也可能伴隨著學(xué)生人身傷害和財產(chǎn)損失方面的風(fēng)險。這就要求同步開展安全培訓(xùn)。從長遠(yuǎn)看，安全培訓(xùn)也是促進高職學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣的重要方式。

二、實驗結(jié)果和分析

如上所述，經(jīng)一學(xué)期對照實驗后，讓對照班、實驗班學(xué)生同時進行考試測試，對考試情況進行統(tǒng)計分析。

首先，對照班、實驗班各兩個班級學(xué)生的測試考試分?jǐn)?shù)進行K-S檢驗，結(jié)果顯示漸近顯著性（雙側(cè)）：對照班=0.663>0.05，實驗班=0.878>0.05，這樣可證實，它們卷面成績均符合正態(tài)分布，可進行t檢驗。其次，考試分?jǐn)?shù)顯示，經(jīng)過一學(xué)期的對比實驗教學(xué)后，兩個班的平均成績和標(biāo)準(zhǔn)差有明顯的差異。其中，實驗班平均成績?yōu)?2.09分，對照班平均成績?yōu)?2.44分，前者比后者高4.65分。T檢驗值為-3.585，對應(yīng)的臨界置信水平小于設(shè)置的置信水平（p=0.000<0.05），說明兩個班的成績存在一定的差距。

對實驗結(jié)果，我們可以做一匯總。在中藥學(xué)科教學(xué)中，兩對實驗班組用了不同的教學(xué)模式：對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而實驗班用了興趣教學(xué)模式（包括趣味教學(xué)模式、實驗教學(xué)模式、實踐導(dǎo)向教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式等的新教學(xué)模式）。這一區(qū)別導(dǎo)致實驗班比對照班更能持續(xù)調(diào)動學(xué)生的興趣，讓中藥學(xué)科教學(xué)成效取得更大的進步，這才體現(xiàn)為實驗班的考試成績明顯高于對照班。

三、結(jié)語

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流?！边@為推進高職院校中藥學(xué)科教學(xué)改革提供了思路，即中藥學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生本位，針對受教育的主體和未來的勞動者一一學(xué)生這一關(guān)鍵群體，認(rèn)真研究高職學(xué)生的特點和教學(xué)規(guī)律，結(jié)合高職學(xué)生就業(yè)的趨向，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性出發(fā)，最大限度調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，達到學(xué)有所欲、學(xué)有所得、學(xué)有所樂、學(xué)以致用，從而提升中藥學(xué)科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本研究探索中藥學(xué)科興趣教學(xué)模式，進一步展示了興趣在教學(xué)中的重要價值，希望研究成果能有助于對高職院校中藥學(xué)科教學(xué)改革提供基礎(chǔ)性支持，更好地為社會培養(yǎng)合格的中藥行業(yè)的勞動者，滿足當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展對中醫(yī)藥事業(yè)的需要。