劉鑫 周潤(rùn)苗 聶作財(cái)

摘要：近年來，國(guó)家重視應(yīng)用型地方高校的發(fā)展，如何培育應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程體系以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、解決復(fù)雜工程問題的能力是目前應(yīng)用型本科院校的需要解決的問題之一。本文從分析國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客教育的研究現(xiàn)狀，從創(chuàng)業(yè)成員、創(chuàng)客組織、創(chuàng)客環(huán)境和資源能力等方面對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育實(shí)踐研究，制定本專業(yè)創(chuàng)客教育的實(shí)踐體系，進(jìn)一步完善教育教學(xué)模式，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程培養(yǎng)體系，豐富教學(xué)資源，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，經(jīng)過近3年的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生自主研創(chuàng)能力增強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，對(duì)口就業(yè)和創(chuàng)業(yè)比率逐年增加。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;創(chuàng)客教育;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）19-0112-03

1 引言

近年來國(guó)家提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號(hào)，各地的創(chuàng)客孵化基地應(yīng)運(yùn)而生，各高校特別是地方高校特別注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的培育，也取得了一定的成效。2018年9月10—12日，全國(guó)教育大會(huì)在北京召開。習(xí)近平總書記出席大會(huì)，并作重要講話，提出著重培養(yǎng)3種人才：創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。2015、2016年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出：引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。2018年11月23日“全國(guó)新建本科院校聯(lián)席會(huì)議暨第十八次工作研討會(huì)”在西安召開，教育部高教司司長(zhǎng)吳巖提出瞄準(zhǔn)服務(wù)域，建好建強(qiáng)地方應(yīng)用型大學(xué)。由上而下國(guó)家推動(dòng)應(yīng)用型高校創(chuàng)客教育的發(fā)展。

應(yīng)用型高校是以應(yīng)用型的類型定位，以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型技術(shù)、技能型人才為目標(biāo)。與企業(yè)建設(shè)協(xié)同育人機(jī)制，以工作室為平臺(tái)建立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，建立合作關(guān)系，為當(dāng)?shù)貏?chuàng)新要素資料對(duì)接，我校地處湖南省常德市，根據(jù)政府提出的“產(chǎn)業(yè)立市”發(fā)展戰(zhàn)略，重點(diǎn)對(duì)接旅游、農(nóng)產(chǎn)品、康養(yǎng)等政府重點(diǎn)發(fā)展的行業(yè)。抓住新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)新發(fā)展思路，加快建立人才培養(yǎng)、實(shí)踐課程體系、科技創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的一體化發(fā)展機(jī)制。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)及相關(guān)硬件設(shè)備的維護(hù)與維修、行業(yè)應(yīng)用軟件、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)與管理、數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)等應(yīng)用能力和操作能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)和電子商務(wù)方向?yàn)閷?shí)證案例。

創(chuàng)客教育中“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動(dòng)的人，“創(chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。在國(guó)內(nèi)，“創(chuàng)客”與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”聯(lián)系在了一起，特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。創(chuàng)客教育即通過利用不同的教育方式和手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格和提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和生存力為目標(biāo)的一種全新的教育理念與教育改革實(shí)踐活動(dòng)。

2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體方法的研究：丁新泉、魏鸝（2012），創(chuàng)新地提出生態(tài)化教育的理念，從推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育、提高學(xué)生的自主研創(chuàng)能力、突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地、加大與企業(yè)協(xié)同育人力度、完善課程考核評(píng)價(jià)制度這六大抓手入手，調(diào)動(dòng)全校師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，齊心協(xié)力共同培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。（2）創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式的研究：王亞偉（2012）從國(guó)家的戰(zhàn)略需求以及應(yīng)用型高校創(chuàng)客人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，思考并構(gòu)筑出一套適用于地方應(yīng)用型高校學(xué)生的創(chuàng)客人才培養(yǎng)機(jī)制。吳曉紅等（2013），結(jié)合工作實(shí)踐構(gòu)建出“1+1+N 導(dǎo)師制”創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)成員各個(gè)發(fā)揮所長(zhǎng)來培養(yǎng)創(chuàng)客人才。（3）探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究：少數(shù)學(xué)者從學(xué)科體系構(gòu)建角度和創(chuàng)客教育的學(xué)科定位等方面進(jìn)行了研究。李世佼（2011），構(gòu)建了跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)科的以開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.2國(guó)外研究現(xiàn)狀

（1）戰(zhàn)略性的教育理念：英國(guó)教育界提出，創(chuàng)客教育要求不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)建企業(yè)的教育，其目的更在于培養(yǎng)伴隨學(xué)生一生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能。法國(guó)政府把創(chuàng)客教育看作是增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)。德國(guó)政府更是明確地提出高等學(xué)校要成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。（2）終身的教育過程：美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會(huì)提出：創(chuàng)業(yè)是終身學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)客教育應(yīng)涵蓋從初等教育到高等教育的全方位教育體系。（3）系統(tǒng)的課程設(shè)設(shè)置：澳大利亞政府積極推行高等學(xué)校創(chuàng)客課程結(jié)構(gòu)的改革與調(diào)整，開發(fā)出了綜合性介紹類教材、工業(yè)類教材、商業(yè)發(fā)展類教材和遠(yuǎn)程教育教材這四套模塊化教材。（4）專業(yè)的師資隊(duì)伍：美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家十分重視對(duì)教師的創(chuàng)客培訓(xùn)，要求教師親自參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最真實(shí)的親身體驗(yàn)。（5）豐富的實(shí)踐活動(dòng)：美國(guó)高校通過采取多種措施為大學(xué)生組織豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，政府、社會(huì)、學(xué)校相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)客人才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育的一種有效形式。另外高校的創(chuàng)業(yè)孵化器是許多成功的中小型企業(yè)誕生的初始地，是連接校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與商業(yè)世界的重要紐帶，創(chuàng)業(yè)孵化器在許多發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮著非常重要的作用。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外從內(nèi)涵、意義、模式、實(shí)施等多維度對(duì)創(chuàng)客教育展開了一系列探討，形成了較為豐富的研究成果，但對(duì)于創(chuàng)客教育與高校專業(yè)教育的實(shí)踐研究，鮮有學(xué)者進(jìn)行實(shí)證研究，且缺乏策略探討。

3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)客教育研究?jī)?nèi)容

3.1 創(chuàng)客教育理論依據(jù)

（1）黃炎培的職業(yè)教育思想：一是因地制宜，因材施教，課程開發(fā)既注重普適課程，也注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展;二是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，“做學(xué)合一”、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系重構(gòu)中要做到“理論與實(shí)際并行”“知識(shí)與技能并重”。（2）有效教學(xué)理論：將創(chuàng)客教育與計(jì)應(yīng)專業(yè)教育有效融合，能夠充分利用專業(yè)教師的專業(yè)背景指導(dǎo)學(xué)生依托其專業(yè)基礎(chǔ)決定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用其專長(zhǎng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而提高創(chuàng)客教育的成效和學(xué)生將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

3.2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)客教育的目標(biāo)

依據(jù)應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)客教育與專業(yè)教育的融合現(xiàn)狀，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系特別是實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)組織、校企合作等多角度提出各種路徑建議，并以課題主持人所在學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為平臺(tái)展開實(shí)踐探索，讓學(xué)生在為企業(yè)服務(wù)的同時(shí)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過團(tuán)隊(duì)合作用頭腦風(fēng)暴碰撞新觀點(diǎn)，激發(fā)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新風(fēng)氣。

3.3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)客教育的實(shí)施內(nèi)容

（1）應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀研究：選取本省3所應(yīng)用型高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的招生情況、課程體系、教學(xué)資源、教育教學(xué)模式及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模式等現(xiàn)狀調(diào)研，從生源質(zhì)量、教學(xué)效果、就業(yè)質(zhì)量和社會(huì)反映等不同維度進(jìn)行深度分析，總結(jié)共性問題，探尋計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)更好更快發(fā)展的出路。（2）應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐課程建設(shè)：根據(jù)創(chuàng)客教育需求制定相應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)如何將新技術(shù)、新想法落地，在創(chuàng)業(yè)過程中需要學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)技能以及與專業(yè)技能之外的知識(shí)，比如：法律法規(guī)、稅務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等知識(shí)。注重開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新能力，幫助和學(xué)生嫁接載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)新科技和新需求更快的對(duì)接。

3.4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)客教育的實(shí)施方案

實(shí)施創(chuàng)客教育發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式從“資源驅(qū)動(dòng)”向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變，需要應(yīng)用型高校提供大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能型人才，目前應(yīng)用型高校脫離專業(yè)教育而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，導(dǎo)致其培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求存在著的質(zhì)的差距和量的缺口，而注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)客教育實(shí)踐相結(jié)合，將有利于提高創(chuàng)客教育的成效，擴(kuò)大創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)的規(guī)模。

（1）以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，從創(chuàng)業(yè)成員、創(chuàng)客組織、創(chuàng)客環(huán)境和資源能力等方面對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育實(shí)踐研究。具體創(chuàng)客資源架構(gòu)請(qǐng)看下圖：

（2）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的模擬環(huán)境，形成大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育

的試點(diǎn)：協(xié)同政府、企業(yè)、學(xué)校等主體，在學(xué)校以學(xué)生社團(tuán)、工作室等形式構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，在校外聯(lián)絡(luò)政府的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化基地為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，擴(kuò)大創(chuàng)客教育的受眾面，營(yíng)造創(chuàng)客教育文化。

（3）狠抓創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能，讓本專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)從“作業(yè)——作品——產(chǎn)品”的升級(jí)：在創(chuàng)客文化的感染下，讓學(xué)生熟悉市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)模式、學(xué)習(xí)市場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)。以創(chuàng)業(yè)行動(dòng)為抓手，以專業(yè)教師帶領(lǐng)的工作室為依托體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，結(jié)合自身特點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展多元化創(chuàng)業(yè)，在“真刀真槍”的創(chuàng)業(yè)過程中，讓學(xué)生的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)從“作業(yè)——作品——產(chǎn)品”的轉(zhuǎn)化，歷練創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

（4）制定問卷調(diào)查表，完善創(chuàng)客教育的教學(xué)體系、實(shí)踐體系、評(píng)價(jià)體系。緊緊圍繞“應(yīng)用型高校創(chuàng)客教育實(shí)踐”這個(gè)中心問題，按照“應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為什么要培養(yǎng)創(chuàng)客人才——應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是什么樣的創(chuàng)客人才——應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)創(chuàng)客人才”的邏輯思路，制定本專業(yè)創(chuàng)客教育的實(shí)踐體系，進(jìn)一步完善教育教學(xué)模式，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程培養(yǎng)體系，豐富教學(xué)資源。以應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生為團(tuán)體，共發(fā)放100份問卷，問卷問項(xiàng)主要是以國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究為依據(jù)，并配合開設(shè)創(chuàng)客教育課程的內(nèi)容，以促使量表測(cè)量能確實(shí)符合研究?jī)?nèi)涵，以達(dá)到研究?jī)?nèi)容的要求。跟蹤采訪這100位受訪者在進(jìn)行創(chuàng)客教育前期——中期——后期的動(dòng)態(tài)，通過數(shù)據(jù)反饋總結(jié)研究效果。

4 總結(jié)

學(xué)校與企業(yè)組建協(xié)同育人項(xiàng)目2項(xiàng)，成立專業(yè)工作室12個(gè)，精心組織申報(bào)大學(xué)生研究型學(xué)習(xí)性項(xiàng)目、組織“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、學(xué)科競(jìng)賽等，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的研創(chuàng)能力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)取得了一定的成果，截至目前，師生合作申請(qǐng)軟件著作權(quán)或?qū)嵱眯滦蛯＠?1項(xiàng)，為地方企業(yè)完成網(wǎng)站建設(shè)、管理系統(tǒng)、電子商務(wù)平臺(tái)等100多項(xiàng)，近3年來，計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生深受市場(chǎng)歡迎，初次就業(yè)率連續(xù)3年穩(wěn)定在92%以上，對(duì)口就業(yè)率真穩(wěn)定在75%以上，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生達(dá)8%，連續(xù)多年被評(píng)為湖南省高校就業(yè)工作先進(jìn)單位，從常態(tài)化的問卷調(diào)查來看，畢業(yè)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)工作崗位的普遍增加，畢業(yè)生越來越受到企業(yè)的歡迎，地方本科院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)客教育成果顯著。在以后的教學(xué)過程中，準(zhǔn)備引入小班討論課的教學(xué)模式，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，教師在課前布置小班討論課的知識(shí)要點(diǎn)、技術(shù)主線及交流方式，激勵(lì)學(xué)生自主查閱學(xué)習(xí)資料，熟知理論知識(shí)后通過小班討論課的形式與師生共同討論，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決復(fù)雜工程問題的能力，進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)客教育。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】