張小紅

摘 要：數(shù)學(xué)教育的作用在于使學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)的思維方法，是一種對(duì)生活現(xiàn)象、問(wèn)題思考的解讀能力。學(xué)生需要具備基于數(shù)學(xué)特征的分析能力與思考方式，這樣在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)與處理時(shí)，學(xué)生才能夠做到游刃有余地處理，是提高數(shù)學(xué)教育效率的關(guān)鍵途徑。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師就需要著眼于實(shí)際，不斷探究與嘗試，找出更適合學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教育模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維 數(shù)學(xué)能力 小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與作用在于能夠幫助學(xué)生適應(yīng)生活需求，處理好生活問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育的價(jià)值與意義非常的突出。教師有必要改變教育思路，主動(dòng)挖掘?qū)W生需求，制定更適合學(xué)生成長(zhǎng)的教育態(tài)度與方法。數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必須具備的素質(zhì)與能力。學(xué)生需要著重強(qiáng)化自己的思維能力，這樣才能夠順利地理解數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)問(wèn)題，保障自己的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中需要做好引導(dǎo)，主動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維意識(shí)。

一、數(shù)學(xué)思維能力概述

所謂的數(shù)學(xué)思維就是指利用看待數(shù)學(xué)問(wèn)題的角度與能力思考解決問(wèn)題的方法。比如屬性與轉(zhuǎn)換、特殊與一般、功能映射等等[1]。通常來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生具備足夠的數(shù)學(xué)能力理解強(qiáng)度，那么這個(gè)人通常對(duì)于數(shù)字非常敏感，且有著很強(qiáng)的聯(lián)想能力。舉例來(lái)說(shuō)，在看到西瓜2塊錢一斤的時(shí)候，絕大多數(shù)人首先想到的是自己想不想吃西瓜，而對(duì)許多數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，其首先聯(lián)想到的則是運(yùn)送路程、性價(jià)比以及不同季節(jié)的西瓜價(jià)錢關(guān)系。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)能力出眾的人往往可以將很難讓人第一時(shí)間聯(lián)想到的問(wèn)題關(guān)聯(lián)到一起。思維能力指的就是類比能力、推理能力、歸納能力、概括能力、抽象能力、綜合能力、分析能力、猜想能力、比較能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc觀察能力。這些能力可以幫助學(xué)生很好地解答生活關(guān)系與生活問(wèn)題。從中可以看出數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)意義非常重大，教師必須重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)工作。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方法

（一）數(shù)形結(jié)合

這是數(shù)學(xué)教育中最重要的一種思想，是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要途徑和重要思想。數(shù)形結(jié)合思想能夠?qū)⒃緩?fù)雜的理論用圖形的方式幫助學(xué)生解讀與分析，可以讓學(xué)生更加順利地理解數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)關(guān)系，很好地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力與數(shù)學(xué)問(wèn)題分析效率。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育大多采用理論教學(xué)模式，隨后出示習(xí)題讓學(xué)生解讀數(shù)學(xué)關(guān)系，掌握數(shù)學(xué)技能。面對(duì)新課改環(huán)境與背景，教師不能繼續(xù)使用這種模式。教師需要用數(shù)形結(jié)合的方式，提高數(shù)學(xué)教育具體性，帶給學(xué)生趣味化的學(xué)習(xí)感受。該過(guò)程能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。如學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)處理》的時(shí)候，教師就可以結(jié)合之前學(xué)過(guò)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)圖能夠直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)量的知識(shí)與圖形關(guān)系，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)難題。

（二）逆向思維

有些數(shù)學(xué)問(wèn)題、理論與知識(shí)需要依靠逆向思維的方式理解，學(xué)生利用逆向思維能夠?qū)⒃緩?fù)雜的內(nèi)容變得足夠簡(jiǎn)單。逆向思維考驗(yàn)的是學(xué)生的綜合能力[2]。只有當(dāng)學(xué)生可以做到從不同角度分析問(wèn)題、審視問(wèn)題，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮逆向思維作用。在學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候如果順向思維無(wú)法解讀，那么學(xué)生就可以試一試逆向思維。

（三）新舊知識(shí)銜接

過(guò)去很多教師都沒(méi)有做好新舊知識(shí)銜接。教師的做法沒(méi)有很好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。不同數(shù)學(xué)知識(shí)需要用不同的思考與理解方法[3]。教師需要用合適的方式提高新舊知識(shí)銜接度，充分鍛煉學(xué)生思維能力，該過(guò)程能夠幫助學(xué)生順利理解知識(shí)，并在實(shí)例的階段下，明白生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中思維能力培養(yǎng)原則

（一）迎合新課標(biāo)要求

不同學(xué)生有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境，而成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是非常突出的。面對(duì)這樣的情況，教師就需要用合適的教學(xué)對(duì)策、教學(xué)方針指導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)針對(duì)性與可行性。教學(xué)中，教師需要著重開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力，思維能力的培養(yǎng)需要站在新課標(biāo)角度考慮，這樣才可以保障培養(yǎng)合理性，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求。教學(xué)中教師需要參照新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。教師結(jié)合新課標(biāo)設(shè)計(jì)與安排教學(xué)內(nèi)容能夠確保教學(xué)足夠合理，是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要前提，可以更好地發(fā)展學(xué)生思維意識(shí)。

（二）循序漸進(jìn)

小學(xué)生年齡小，理解能力有限，教師在教學(xué)中需要參照學(xué)生的實(shí)際能力、理解條件、實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。只有做好了如上工作，學(xué)生才能夠順利理解知識(shí)，保障知識(shí)消化效率。教師必須明白什么事情都不可以揠苗助長(zhǎng)。只有循序漸進(jìn)才能夠順利達(dá)成目的。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)需要遵循循序漸進(jìn)原則，以此保障學(xué)生思維能力有效成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中，尤其是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候教師應(yīng)逐步加深教學(xué)難度，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生自行探究，在探究的過(guò)程中吸收、理解與消化知識(shí)，對(duì)知識(shí)建立正確的理解態(tài)度。在學(xué)生能夠順利理解每一個(gè)任務(wù)要求以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然能夠得到很好的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維將會(huì)得到很好的成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教育中，教師需要予以學(xué)生思維能力培養(yǎng)高度的關(guān)注，其作用在于能夠很好地強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心品質(zhì)與學(xué)習(xí)修養(yǎng)。學(xué)生需要具備積極的態(tài)度迎合學(xué)習(xí)要求，這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵性要素。教師需要著眼于未來(lái)，主動(dòng)幫助學(xué)生，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活之間的練習(xí)。教師需要在實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生分析知識(shí)，幫助學(xué)生更好地處理數(shù)學(xué)常識(shí)與數(shù)學(xué)關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1]李佩剛，譚善娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中國(guó)校外教育，2018（28）：60.

[2]陸春燕.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：74.

[3]盧維建.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中國(guó)校外教育，2018（25）：67-117.