陶自來

摘 要：教師在進行小學作文教學的時候，要對教學形式進行更新，讓學生在作文寫作的學習過程中展現(xiàn)出自身的情感，并能形成正確的學習理念。教師在激發(fā)學生學習的積極性和主動性下，保證學生獲得良好的發(fā)展道路，在構(gòu)建生動和形象的教學課堂下，促進小學作文教學的發(fā)展和進步。教師能夠根據(jù)學生的作文寫作情況進行分析，找出寫作中存在的問題，并讓學生在教師的正確指導下，寫出優(yōu)質(zhì)的文章?；诖?，本文分析了小學作文教學中面臨的問題，并闡釋了具體的教學對策。

關(guān)鍵詞：小學語文 作文教學 問題 對策

教師開展小學語文作文教學的時候，要為學生提供廣闊的寫作空間。在對教學模式開展更新的情況下，讓學生對小學作文學習進行準確定位。同時，教師在全力提升小學作文教學的水平下，讓學生對作文學習產(chǎn)生合理的認識。教師在關(guān)注學生身心發(fā)展規(guī)律的情況下，也會提升自身寫作能力和學習能力?？傊?，教師要在今后進行小學作文教學的時候，要制定出合理的教學策略。

一、小學作文教學中存在的問題

在小學作文教學的時候，存在了很多的問題。這嚴重影響了學生的發(fā)展和進步。教師要對這些問題進行重點分析和研究。第一，在小學作文教學的時候，教師并沒有關(guān)注學生的身心發(fā)展規(guī)律，在沒有關(guān)注學生具體學習情況的情況下，學生難以跟上教師講課的步伐。這對于學生開展作文寫作的積極性和主動性也產(chǎn)生了不良影響。學生在寫作創(chuàng)作的過程中則沒有展現(xiàn)出新意和價值。第二，教師針對小學作文教學的時候，并沒有運用新穎的教學手段。教師在實行單一和陳舊的教學形式下，則不能激發(fā)學生學習熱情。教師在教學的時候，經(jīng)常是把寫好的范文呈現(xiàn)在孩子面前，學生在按照模板進行寫作的情況下，則難以提升自身的創(chuàng)新性。同時，學生的思維能力也受到了影響和制約。學生難以對小學作文學習進行準確定位和認識。第三，教師在進行作文教學的時候，并沒有為學生提供充足的寫作空間。學生在實際進行學習的過程中，并沒有展現(xiàn)出積極性和主動性，這也會嚴重影響學生綜合素質(zhì)的發(fā)展[1]。總之，小學語文教師要對小學語文作文教學中存在的問題進行重點闡釋，為引導小學生寫作出優(yōu)質(zhì)的文章而做出努力

二、小學語文作文教學的具體策略

（一）精心提供指導，立足作文教學的切入點

教師在進行小學作文教學的時候，要合理運用教材，對教材中涉及的德育因素進行重點挖掘，讓學生接受良好的思想道德教育。教師把作文教學和德育教育結(jié)合在一起，關(guān)注題目、題材和體裁。在形成了清晰的教學思路情況下，關(guān)注作文寫作的細節(jié)。比如，教師針對“描寫人物”文章的寫作主題，就可以讓學生從寫作主題“母親節(jié)”出發(fā)，著手于母親節(jié)的由來、關(guān)于母親的故事和為母親所做的事情等層面出發(fā)，在其中滲透德育教育思想，讓學生學會感恩。小學是學生成長的關(guān)鍵時期，對學生的價值引領(lǐng)。教師可以引導學生針對社會進行觀察，讓學生針對社會中的現(xiàn)象進行分析和研究。在理性思考的情況下，促進學生形成完善的人格，并接受人文精神的熏陶。另外，教師要為學生創(chuàng)建相應的活動，讓學生處于愉悅的氛圍中，擁有充足的寫作機會。在教師針對性指導模式下，促使學生寫出優(yōu)質(zhì)文章。

（二）在觀察和閱讀中積累寫作素材

教師在開展小學語文寫作教學的時候，想要提升教學質(zhì)量，就應該讓學生對寫作的素材進行重點積累。在此，教師讓學生在觀察和閱讀中進行寫作素材的積累。第一，教師讓學生在觀察中積累寫作素材。這其中，教師成為學生寫作的引導者和幫助者。學生在進行文章創(chuàng)作的時候擁有了豐富的素材。這樣，也讓小學語文作文教學擁有了明確的任務。從語文課程教學的標準出發(fā)，教師開展寫作教學的過程中，要對學生留心觀察的習慣進行重點培養(yǎng)。教師開展教學，就應該讓學生對自己的真實感受進行抒寫，讓自己的寫作擁有充足和豐富的內(nèi)容。由此，學生觀察生活，讓文章創(chuàng)建更加具有動力。第二，教師在開展寫作教學的時候，就應該把課外閱讀和課內(nèi)文章結(jié)合在一起，學生的寫作素材會得到有效的積累。教師開展小學語文教學的時候，從課內(nèi)文章段落等層面出發(fā)，讓學生背誦自己所喜歡的內(nèi)容。在這其中，就可以摘抄具體的語句[2]。教師讓學生在課外閱讀機會中，能夠獲得豐富的課外閱讀讀物。學生在接觸了多樣的寫作素材下，就會讓自身的寫作內(nèi)容更加充實。比如，教師在完成《頤和園》教學之后，可以讓學生針對自己所熟悉的內(nèi)容進行寫作，讓學生擁有課外閱讀的材料。學生模仿其中的優(yōu)美語言，合理運用在文章寫作上。

（三）培養(yǎng)學生的想象能力

學生在進行小學語文寫作的時候，要展現(xiàn)出自身的想象力。在文章之中，應該融入相應的情感，也可以適當?shù)財z入客觀事實。學生進行寫作，也能夠發(fā)揮自身的想象能力。在小學階段，學生要在寫作的時候擁有豐富想象力。在此，教師為學生提供寫作指導，就要關(guān)注學生的想象能力，把學生的各種想象能力結(jié)合在一起。這樣，學生會擁有自己的寫作動力。同時，學生在實際進行寫作的時候，要彰顯自身的魅力和價值。這樣，才會讓寫作展現(xiàn)出光彩[3]。教師為學生提供作文練習的機會，讓學生擁有想象的話題。比如，針對“長大的理想是什么”“十幾年我會做什么”等相關(guān)題目，對教學內(nèi)容進行引導，為豐富學生想象力的情況下，讓學生更好地進行溝通和交流，對學生所創(chuàng)作的文章進行優(yōu)化。最終，提升學生的寫作技能。

結(jié)語

綜上所述，教師在進行小學語文教學的時候，要更新教學模式，為學生構(gòu)建生動和形象的作文教學課堂。教師從小學作文教學的基本內(nèi)容著手，讓學生的學習課堂變得更加優(yōu)質(zhì)。在讓學生的想象能力得到激發(fā)的情況下，讓學生的文章寫作擁有充足的動力。在引導學生積累寫作素材的情況下，保證學生寫作出優(yōu)質(zhì)的文章。

參考文獻

[1]智迎春.淺析對小學語文作文有效教學的幾點思考[J].內(nèi)蒙古教育，2016（27）：56.

[2]孫華敏.對小學語文作文教學的幾點思考[J].學周刊，2014（23）：129.

[3]史敬一.關(guān)于小學語文作文教學的幾點有效思考[J].赤子（上中旬），2015（08）：172.