倪靜

摘 要：線條元素是美術(shù)創(chuàng)作中最基本、最原始的表現(xiàn)元素，簡單卻不可或缺。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生對于線條元素的認(rèn)識，使其掌握基礎(chǔ)美術(shù)創(chuàng)作方法，從欣賞線條開始培養(yǎng)其美術(shù)鑒賞能力，本文基于闡述線條元素美術(shù)教學(xué)中的重要作用，探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中線條元素的運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 線條元素 作用

美術(shù)作品中最基礎(chǔ)的元素便是線條，美術(shù)創(chuàng)作由繪制各種各樣的線條而展開。因此，對于小學(xué)美術(shù)啟蒙教育來說，線條元素是其教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，也是重點內(nèi)容，學(xué)會繪制線條是小學(xué)生開始藝術(shù)創(chuàng)作的重要前提條件。但在實際小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大多美術(shù)教師未真正認(rèn)識到線條元素的重要作用，只把其作為一種繪畫工具，更是少有教師會單獨為學(xué)生講解線條繪制相關(guān)知識，導(dǎo)致小學(xué)生不能重視線條元素的基礎(chǔ)作用，也就無法真正有效利用線條，從而無法實現(xiàn)繪畫突破。本文通過分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中線條元素的運用，以期引起小學(xué)美術(shù)教師對于線條教學(xué)的重視，進(jìn)而幫助其提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、線條元素美術(shù)教學(xué)中的重要作用

（一）基礎(chǔ)作用

線條是由點的移動構(gòu)成的簡單圖形，但稍加組合、變化線條便形成其他新的圖形。不同的線條可以表達(dá)不同的美術(shù)效果，例如，直線給人以筆直、尖銳視覺體驗，可以很好地描繪正直、剛硬的事物，或呆板、僵硬的人物形象，常見于現(xiàn)代動漫；曲線給人以流動、柔和的感覺，可以很好地表現(xiàn)水的靈性。因此，線條元素的基礎(chǔ)作用體現(xiàn)在其可以用于成型以及造型。

（二）深層次作用

線條元素的深層次作用體現(xiàn)在其可用于情感表達(dá)，是美術(shù)創(chuàng)作者用以表達(dá)情感的關(guān)鍵載體。不同的線條可以表達(dá)不同情感，例如，在世界名畫《維納斯的誕生》中，維納斯體態(tài)的嫵媚以及紗衣的靈動是由充滿張力的曲線勾勒形成的。同時，線條元素可用于營造藝術(shù)作品的虛實感，如，教師繪制正方體被遮蓋部分的輪廓時，利用虛線區(qū)分虛實，創(chuàng)造立體感。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中線條元素的運用

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)以學(xué)生為中心，時刻把握教學(xué)群體低齡化特征，從小學(xué)生角度出發(fā)，營造輕松、活潑、生動、形象的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，以符合小學(xué)生天性的方法講解美術(shù)繪畫知識，在講授線條元素內(nèi)容時教師可以通過以下角度展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

（一）提高小學(xué)生對線條的興趣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。在小學(xué)美術(shù)課堂，老師可以靈活教學(xué)方法，輔以色彩豐富的教學(xué)工具，吸引小學(xué)生聽課注意力，利用多媒體技術(shù)，制作內(nèi)容豐富的課件，通過圖片影像向?qū)W生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品如何利用線條，引導(dǎo)學(xué)生思考并動手畫出其中的線條，以這種直觀的方式提高小學(xué)生對線條的興趣，同時通過臨摹可以引導(dǎo)小學(xué)生深層次掌握線條的魅力。

（二）提高小學(xué)生繪制線條的意識

教師可以通過繪制各種簡單幾何圖形，如正方形、三角形、圓等，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖形的線條構(gòu)成，使學(xué)生熟練掌握基本線條構(gòu)建圖形的要點與方法。此外教師可以通過繪制一個圓，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，利用線條豐富圓形，畫出不同物象，逐步提高小學(xué)生繪制線條的意識。同時，教師可以適當(dāng)增加教學(xué)趣味性，如利用信息技術(shù)將事物線條化，設(shè)計線條節(jié)點，并為節(jié)點編號，然后去除線條，將圖片打印出來，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字順序進(jìn)行連線，還原圖像，這樣，有助于提高學(xué)生繪畫積極性，同時加深學(xué)生對線條元素的學(xué)習(xí)記憶。

（三）指導(dǎo)學(xué)生簡化線條的運用

小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)向?qū)W生講解必要的線條以及不必要的線條之間的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生簡化線條的運用。實際動手繪畫時，應(yīng)要求學(xué)生將必要的線條重點凸顯，而對不必要的線條進(jìn)行創(chuàng)新。美術(shù)老師應(yīng)向?qū)W生展示線條鮮明的事物，讓學(xué)生直觀把握其線條的走勢，并將所學(xué)的線條描繪出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美力，鍛煉其繪圖、構(gòu)圖能力。

簡化線條的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生處理線條繁與簡關(guān)系的能力，線條處理得好，有助于表現(xiàn)繪畫主體，使畫面節(jié)奏分明，更富有趣味。當(dāng)然，教師應(yīng)時刻把握不扼殺學(xué)生想象力的原則，不要過分強(qiáng)調(diào)主要線條，更不要隨意刪去學(xué)生繪制的線條，每條線可能都有學(xué)生自己的巧思與處理道理，教師需要做的事是引導(dǎo)學(xué)生在主線與輔線之間取得平衡，與學(xué)生溝通思想，了解其繪畫想法，肯定其創(chuàng)新的地方，改進(jìn)其不足之處，使得學(xué)生更生動、靈活地運用線條，同時發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力。

（四）鍛煉學(xué)生繪制線條的能力

為了讓小學(xué)生掌握線條元素知識，教師應(yīng)指導(dǎo)其勤加練習(xí)，反復(fù)鍛煉繪制線條的能力。例如，學(xué)習(xí)《畫氣球》內(nèi)容時，老師可以利用音樂教學(xué)的方法，教小學(xué)生跟著音樂進(jìn)行繪畫，學(xué)生邊唱氣球兒歌邊畫氣球，不僅加深學(xué)習(xí)印象，而且更好地掌握運線技巧，寓教于樂，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)注意力。再比如，老師指導(dǎo)學(xué)生描繪樹木時，循循善誘，利用線條繪制樹干，再增加樹葉，利用線條畫出樹葉紋理，最后利用線條補(bǔ)充樹干，這樣，學(xué)生便學(xué)會如何利用線條畫出具有生機(jī)的樹木。教師應(yīng)注意講解線條明暗關(guān)系、輕重關(guān)系以及粗細(xì)關(guān)系等，耐心指導(dǎo)學(xué)生掌握線的描繪方法，提高其運線能力，打下良好的美術(shù)基礎(chǔ)。

（五）分層次美術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，老師應(yīng)針對不同年級小學(xué)生實施不同教學(xué)方法，教學(xué)側(cè)重點也不同。在一、二年級啟蒙教育時期，教師可以設(shè)計符合課程內(nèi)容的小游戲，活躍課堂，幫助低齡學(xué)童集中注意力，在游戲中加強(qiáng)線條的練習(xí)；而對于相對高年級的小學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行必要的線條元素的理論知識講解，包括線的類型以及變化，加強(qiáng)學(xué)生運線的準(zhǔn)確性，保證運線質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，靈活運線，將線條知識融會貫通，自如運用。

結(jié)語

繪制線條是美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為繪畫啟蒙教育應(yīng)當(dāng)重視對于線條元素運用知識的講解，教師應(yīng)使學(xué)生了解線條元素的基礎(chǔ)作用以及深層次作用，不斷提高小學(xué)生對線條的興趣，提高其繪制線條的意識，指導(dǎo)其簡化線條的運用，鍛煉其繪制線條的能力，從而使小學(xué)生打下堅實的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，提升美術(shù)鑒賞能力。

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