張小英

摘 要：應(yīng)用問卷調(diào)查小學(xué)生課外閱讀，從多個(gè)角度對(duì)小學(xué)生課外閱讀影響因素進(jìn)行探究。結(jié)論表明，小學(xué)生課外閱讀受年齡、城鄉(xiāng)環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，且學(xué)生的課外閱讀興趣與多學(xué)科課程有關(guān)，因此小學(xué)各門課程的教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀課外書籍，豐富自己的知識(shí)面并應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，使其各方面都得到均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;影響因素

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-24 文章編號(hào)：1674-120X（2019）21-0053-02

一、問題的提出

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力發(fā)展的敏感期。培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，可使其終身受益，這也是小學(xué)教育成功的重要標(biāo)志?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)課外閱讀的總量和分量做了明確規(guī)定，小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。近年來，很多學(xué)校和教師在小學(xué)生課外閱讀上認(rèn)識(shí)深刻，進(jìn)行了一些有益探索，取得了不少成功經(jīng)驗(yàn)。

本文應(yīng)用問卷調(diào)查小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，從多個(gè)角度對(duì)小學(xué)生課外閱讀的影響因素進(jìn)行探究，為廣大教育同人提供參考，以拋磚引玉。

二、研究對(duì)象、內(nèi)容和方法

（一） 研究對(duì)象

湖南省常德市和張家界市8所小學(xué)的二至六年級(jí)學(xué)生共2078人。其中城市小學(xué)2所，303人;城鎮(zhèn)（縣城）小學(xué)4所，1452人;鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)2所，323人。男生1049人，女生1029人。

常德市和張家界市分屬湘北平原丘陵區(qū)和湘西山地區(qū)。

（二） 研究內(nèi)容

（1）小學(xué)生課外閱讀量與年級(jí)升高的關(guān)系。

（2）城市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同環(huán)境和小學(xué)生課外閱讀量的關(guān)系。

（3）小學(xué)生零花錢和課外閱讀量的關(guān)系。

（4）不同職業(yè)家庭和經(jīng)濟(jì)情況與小學(xué)生課外閱讀量的關(guān)系。

（5）不同性別的學(xué)生隨年級(jí)升高的課外閱讀量的變化狀況。

（6）小學(xué)生課外閱讀興趣與學(xué)科課程的關(guān)系。

（三） 研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：查閱關(guān)于課外閱讀研究的文獻(xiàn)，掌握目前我國研究小學(xué)生課外閱讀影響因素的狀況和動(dòng)態(tài)。

（2）調(diào)查研究法：問卷調(diào)查。問卷采用“小學(xué)生問卷調(diào)查表”，該表由課題組根據(jù)課題需要掌握的小學(xué)生家庭和個(gè)人基本情況、全國著名語文特級(jí)教師竇桂梅等小學(xué)教育專家推薦給小學(xué)生的35個(gè)課外閱讀書目組成（35個(gè)書目分為7問，每問5題），問卷共17問，二年級(jí)小學(xué)生10分鐘內(nèi)即可填完。

（3）統(tǒng)計(jì)分析法：將所有數(shù)據(jù)按要求輸入計(jì)算機(jī)。數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析時(shí)，按教育統(tǒng)計(jì)學(xué)要求進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)，樣本大于或等于100時(shí)，用u檢驗(yàn);對(duì)比樣本中任一樣本小于100時(shí)，用t檢驗(yàn)。相關(guān)分析時(shí)顯著性檢驗(yàn)方法同上。

三、結(jié)果分析與討論

（一）小學(xué)生課外閱讀量一般隨年級(jí)升高而增長

為便于比較，排除因城市鄉(xiāng)村不同環(huán)境地域?qū)逃庥绊懙囊蛩?，筆者采用城鎮(zhèn)小學(xué)樣本。

二年級(jí)225名學(xué)生課外閱讀量平均為11.05本，六年級(jí)210名學(xué)生課外閱讀量平均為13.99本，呈明顯增長趨勢(shì)。在小學(xué)生課外閱讀量均值上，五年級(jí)高于六年級(jí)，三年級(jí)高于四年級(jí)，這是一個(gè)有悖于小學(xué)生成長和學(xué)校教育常理的結(jié)果。五年級(jí)的課外閱讀量均值高于六年級(jí)0.25本，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)差異不顯著（u=0.42，P>0.05），故可視其為來自同一個(gè)總體，也可以說其差別系抽樣誤差所致。同時(shí)，筆者分析，其中一個(gè)主要原因是本問卷調(diào)查在4月下旬進(jìn)行，此時(shí)，六年級(jí)學(xué)生正處于小學(xué)結(jié)束階段。六年級(jí)學(xué)生都忙于小學(xué)階段的復(fù)習(xí)，故有此結(jié)果出現(xiàn)。

三年級(jí)的課外閱讀量均值高于四年級(jí)1.71本，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)差異非常顯著（u=4.01，P<0.01），這一結(jié)果使人難以理解。筆者分析，進(jìn)入三年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量明顯增多，可以不借助漢語拼音來閱讀自己喜愛的課外書籍，汲取自己喜愛的知識(shí)和文化，這是三年級(jí)小學(xué)生課外閱讀量陡增的一個(gè)重要原因，同時(shí)筆者認(rèn)為，此問題可進(jìn)一步探討。

（二）城市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同環(huán)境對(duì)小學(xué)生課外閱讀量有明顯影響

為了解城市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同環(huán)境的小學(xué)生課外閱讀量狀況，筆者抽取了二、四、六年級(jí)的學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比。二年級(jí)的小學(xué)生課外閱讀量排序?yàn)殒?zhèn)>市>鄉(xiāng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，市與鎮(zhèn)差異不顯著，而市與鄉(xiāng)、鎮(zhèn)與鄉(xiāng)差異非常顯著。結(jié)果表明，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量明顯低于城市與城鎮(zhèn)同齡小學(xué)生。四年級(jí)、六年級(jí)小學(xué)生課外閱讀量排序?yàn)槭?鎮(zhèn)>鄉(xiāng)，僅四年級(jí)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)差異不顯著外，其余5組數(shù)據(jù)差異都非常顯著。

以上結(jié)果表明，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的課外閱讀量明顯少于城市與城鎮(zhèn)同齡小學(xué)生，而城市小學(xué)生課外閱讀量隨年級(jí)升高增長最快。尤其小學(xué)中高年級(jí)，課外閱讀量已遙遙領(lǐng)先，與城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)同齡小學(xué)生已不在同一層次。這也進(jìn)一步佐證了，現(xiàn)在城鄉(xiāng)差別在小學(xué)教育中依然顯著。

另外，得出小學(xué)生的零花錢狀況：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生除四年級(jí)外，其余均排名最后。筆者對(duì)小學(xué)生零花錢指數(shù)和課外閱讀量進(jìn)行了相關(guān)計(jì)算，結(jié)果相關(guān)系數(shù)r很小，有的還是負(fù)數(shù)，呈無序狀態(tài)。這表明零花錢多的小學(xué)生不一定課外閱讀量多，而零花錢少的小學(xué)生不一定課外閱讀量少，即零花錢多少對(duì)小學(xué)生課外閱讀量影響不大。

（三）不同職業(yè)家庭和經(jīng)濟(jì)情況對(duì)小學(xué)生課外閱讀有明顯影響

為了掌握不同職業(yè)家庭和經(jīng)濟(jì)情況對(duì)小學(xué)生課外閱讀的影響，筆者分別選取工人或農(nóng)民、公務(wù)員或醫(yī)生或教師、廠長或私企主、其他等四類家庭進(jìn)行比較。

四類小學(xué)生課外閱讀量家庭排序?yàn)椋簭S長或私企主>公務(wù)員或醫(yī)生或教師>其他>工人或農(nóng)民，經(jīng)檢驗(yàn)幾個(gè)值差異非常顯著。四類小學(xué)生零花錢指數(shù)的家庭排序也為廠長或私企主>公務(wù)員或醫(yī)生或教師>其他>工人或農(nóng)民，兩種排序狀況相同。家長職業(yè)對(duì)小學(xué)生課外閱讀量有一定影響。筆者從對(duì)小學(xué)生及家長的訪談中了解到，廠長或私企主、公務(wù)員或醫(yī)生或教師家庭相對(duì)工人農(nóng)民來說，一是重視課外閱讀，二是家長表率，即工作之余，家長自己讀書時(shí)間較多，而工人或農(nóng)民家庭的家長工作之余看電視打牌的較多;三是經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)較好及穩(wěn)定的家庭，能經(jīng)常為孩子購書。

筆者對(duì)四類家庭小學(xué)生的零花錢指數(shù)和課外閱讀量進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，其相關(guān)系數(shù)r分別為：工人或農(nóng)民家庭是0.0761，公務(wù)員或醫(yī)生或教師家庭是0.1119，廠長或私企主家庭是0.1745，其他家庭是0.1169。此四類家庭小學(xué)生的零花錢指數(shù)和課外閱讀量相關(guān)系數(shù)都很低，但都是正值，未出現(xiàn)無序狀態(tài)。我們知道，小學(xué)生的零花錢和其家庭經(jīng)濟(jì)情況是兩個(gè)概念，但有關(guān)聯(lián)。

（四）小學(xué)高年級(jí)女生的課外閱讀量明顯高于男生

小學(xué)五年級(jí)應(yīng)是目前我國教育“陰盛陽衰”的分水嶺。為了了解小學(xué)不同性別學(xué)生讀書狀況，我們選了樣本量較大的城鎮(zhèn)小學(xué)生分男女進(jìn)行比較。

對(duì)小學(xué)二年級(jí)的男女生課外閱讀量進(jìn)行比較，所計(jì)算u值為0.18，即P>0.05，差異不顯著，也就是說二年級(jí)男生和女生總體課外閱讀量處于同一水平;三年級(jí)、四年級(jí)的男女生課外閱讀量比較的結(jié)論也是差異不顯著。

但五年級(jí)和六年級(jí)的男女生課外閱讀量比較所計(jì)算u值為3.86和4.56，P<0.01，即女生高于男生，也就是說，小學(xué)高年級(jí)女生的課外閱讀量和同齡男生不在同一層次。我們分析，這種結(jié)果出現(xiàn)，既有自然性因素，也有社會(huì)性因素。自然性因素是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生多在10歲至12歲間，此時(shí)段女生正處于青春發(fā)育初期，而男生還處于“小朋友”階段。社會(huì)性因素主要有以下兩點(diǎn)：一是我國幾千年來農(nóng)耕文化背景下，社會(huì)重男輕女。但中華人民共和國成立后，女性地位迅速提高。二是20世紀(jì)70年代后期，我國開始實(shí)施計(jì)劃生育國策，很多家庭只有一個(gè)女孩，家長盡心培養(yǎng)，女生順勢(shì)而長。故女生在自然和社會(huì)的多因素作用下，課外閱讀量明顯高于男生。

不僅如此，由于自然和社會(huì)的多因素的多重作用，女生的智力和非智力因素也快速發(fā)展，優(yōu)于男生。同時(shí)，我們也可以依此分析到，小學(xué)五年級(jí)應(yīng)該是目前我國教育“陰盛陽衰”的分水嶺，筆者認(rèn)為這一問題還可進(jìn)行更深入的探討。

（五）小學(xué)生課外閱讀興趣與多學(xué)科課程有關(guān)

為掌握小學(xué)生課外閱讀與課程的關(guān)系，筆者將課外閱讀量與問卷中小學(xué)生“最喜愛課程”進(jìn)行相關(guān)處理，二者相關(guān)度極低（r=0.0914）。但筆者按小學(xué)生“最喜愛課程”分學(xué)科進(jìn)行課外閱讀量均值統(tǒng)計(jì)，前幾個(gè)數(shù)據(jù)為：英語13.75本，語文13.66本，音樂13.09本，科學(xué)13.07本，信息技術(shù)13.04本。這一結(jié)果告訴我們，小學(xué)生課外閱讀興趣與多學(xué)科課程有關(guān)。同時(shí)也啟示我們，閱讀有它的專業(yè)屬性。小學(xué)各門課程的教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀本門課程的課本和課外書籍。當(dāng)然語文課的閱讀指導(dǎo)是最重要的，因?yàn)檎Z文課的閱讀要求小學(xué)生不僅懂得意思，獲取意義，還要會(huì)表達(dá)。

四、結(jié)論

影響小學(xué)生課外閱讀的因素較多，本文研究結(jié)論有：小學(xué)生課外閱讀量一般是隨年級(jí)升高而增長，但三年級(jí)有一高點(diǎn)出現(xiàn);城市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同環(huán)境對(duì)小學(xué)生課外閱讀量有明顯影響，尤其中高年級(jí)呈現(xiàn)出城市>城鎮(zhèn)>鄉(xiāng)村這一狀況，零花錢多少對(duì)小學(xué)生課外閱讀量影響不大;不同職業(yè)家庭對(duì)小學(xué)生課外閱讀有明顯影響，小學(xué)生課外閱讀量家庭排序?yàn)閺S長或私企主>公務(wù)員或醫(yī)生或教師>其他>工人或農(nóng)民;小學(xué)高年級(jí)女生的課外閱讀量明顯高于男生，小學(xué)五年級(jí)應(yīng)是目前我國教育“陰盛陽衰”的分水嶺;小學(xué)生課外閱讀興趣與多學(xué)科課程有關(guān)，小學(xué)各門課程的教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀本門課程的課本和課外書籍。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]王孝玲.教育統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[3]葉愛紅.小學(xué)生語文課外閱讀的家庭影響因素探究[J].考試周刊，2018（65）：67.

[4]古麗曼·哈木.淺談?wù)n外閱讀對(duì)于小學(xué)生的影響[J].語文課內(nèi)外，2018（23）：175.