李瑩瑩 趙慧

[摘要]高度的文化自信是高職院校可持續(xù)發(fā)展和高水平發(fā)展的重要前提和保證。文章從學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)三個(gè)層面分析了當(dāng)前高職院校文化自信不足的現(xiàn)象及原因，提出高職院校需要結(jié)合職教實(shí)際、專業(yè)實(shí)際、地域?qū)嶋H和學(xué)生實(shí)際，汲取“三業(yè)文化”、名人文化、校友文化、地域文化等優(yōu)秀文化進(jìn)校園，培育高職教育文化自信，鼓勵(lì)高職院校以文化自信的姿態(tài)走出國(guó)門，走向世界。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)秀文化? 高職教育? 文化自信? 高職院校

[作者簡(jiǎn)介]李瑩瑩（1973- ），女，江蘇淮安人，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士;趙慧（1972- ），男，江蘇淮安人，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究員，碩士。（江蘇? 淮安? 223003）

[基金項(xiàng)目]本文系2018年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“產(chǎn)業(yè)文化融入高職院校職業(yè)道德教育研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2018SJA1654，項(xiàng)目主持人：李瑩瑩）

[中圖分類號(hào)]G717[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）15-0102-05

“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！雹賹?duì)于高等職業(yè)教育而言，沒有高度的文化自信，就沒有高職院校的可持續(xù)發(fā)展和高水平發(fā)展。本文擬就高職院校如何汲取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)培育文化自信，談?wù)劥譁\體會(huì)。

一、高職教育文化自信的內(nèi)涵及其培育意義

關(guān)于高職教育文化自信的概念，目前沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)者對(duì)其有明確統(tǒng)一的界定。但是，根據(jù)“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定，對(duì)自身文化生命力的堅(jiān)定信念”②這一表述，可以類推理解其內(nèi)涵為：高職院校對(duì)自身文化及其價(jià)值有發(fā)自內(nèi)心的信任和珍惜，對(duì)其文化生命力有堅(jiān)定的信念，對(duì)未來(lái)的發(fā)展充滿樂(lè)觀，并為之積極踐行。文化自信需要培育才能實(shí)現(xiàn)，其意義體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.文化自信是高職院校人才培養(yǎng)的必然要求。良好的文化氛圍是人才培養(yǎng)的搖籃。堅(jiān)持以文化人、以文育人，是高職院校發(fā)展的必然要求，也是重要目標(biāo)。沒有文化自信的高職院校，如何能培養(yǎng)樂(lè)觀自信、勇于擔(dān)當(dāng)，適應(yīng)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”所需的大批技術(shù)技能人才？

2.文化自信是高職院校持久發(fā)展的不竭動(dòng)力。在“四個(gè)自信”中，“說(shuō)到底是要堅(jiān)定文化自信，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量?！雹弁瑯?，自信的文化能為高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持，實(shí)現(xiàn)高職教育從“文化自覺”到“文化自信”的華麗轉(zhuǎn)身。

3.文化自信是高水平高職院校建設(shè)的重要內(nèi)容。在高水平高職院校建設(shè)過(guò)程中，無(wú)論是打造高水平的人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍，還是高水平的社會(huì)服務(wù)、內(nèi)部管理、校園文化;無(wú)論是建設(shè)高水平的世界性，還是高水平的發(fā)展性和特色性，都需要高度的文化自信作為支撐。高水平高職院校應(yīng)該以其高度的文化自信，引領(lǐng)和帶動(dòng)全體高職院校走上自信發(fā)展的康莊大道。

4.文化自信是高職院校走出國(guó)門的需要。近年來(lái)，隨著與“一帶一路”沿線國(guó)家、地區(qū)合作與交流的不斷加強(qiáng)，中國(guó)也越來(lái)越鼓勵(lì)“支持?？聘叩嚷殬I(yè)院校到國(guó)（境）外辦學(xué)，為周邊國(guó)家培養(yǎng)熟悉中華傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展急需的技術(shù)技能人才”④。這實(shí)際上對(duì)高職教育提出了更高的要求，要求高職院校以高度文化自信走出國(guó)門，走向世界。

二、高職院校文化自信不足的層面分析

過(guò)去十幾年來(lái)，伴隨著我國(guó)高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校文化建設(shè)取得了不少進(jìn)步，具有一定的文化自覺，但總體而言還相對(duì)滯后，缺乏應(yīng)有的文化自尊與文化自信，高職院校應(yīng)有的文化效應(yīng)尚未完全形成。從三個(gè)層面闡述現(xiàn)象及分析原因：

1.從學(xué)校層面看，文化自信尚顯不夠。一是系統(tǒng)設(shè)計(jì)不夠。從高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與可持續(xù)發(fā)展來(lái)看，不少學(xué)校還沒有從辦學(xué)理念、管理制度、行為規(guī)范、校園環(huán)境等方面對(duì)文化建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，只是零碎地發(fā)展。二是功能發(fā)揮不夠。高職院校在凝練核心文化、打造文化品牌、汲取優(yōu)秀文化、營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍等方面不同程度地存在不足，還沒有充分發(fā)揮出文化育人應(yīng)有的整體功能。三是高職特色彰顯不夠。高職院校辦學(xué)歷史大多不足20年，校園文化缺乏深厚的歷史積淀，建設(shè)過(guò)程中模仿普通本科院校的較多，而高職特色不夠明顯。

2.從學(xué)生層面看，職業(yè)文化自覺不足。一是“舍專求本”現(xiàn)象突出。不少學(xué)生由于一味追求本科學(xué)歷層次，在專升本、專接本學(xué)習(xí)過(guò)程中，“身在曹營(yíng)心在漢”，無(wú)心學(xué)習(xí)高職專業(yè)，即使能畢業(yè)，包括技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升也大大弱化，職業(yè)文化自覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。二是對(duì)學(xué)校認(rèn)可度不高。表現(xiàn)在畢業(yè)生工作后離職率較高，對(duì)母校評(píng)價(jià)滿意度偏低等，這在很大程度上反映了他們對(duì)整個(gè)高職院校文化自覺的心理認(rèn)同不夠。

3.從社會(huì)層面看，對(duì)職業(yè)文化尊重尚缺。雖然近年來(lái)政府出臺(tái)了不少政策，推動(dòng)社會(huì)上下重視職業(yè)教育，但整個(gè)社會(huì)不夠重視職教的大氣候并沒有得到根本改變，包括“教育界自身和社會(huì)各界‘求本心切，談職色變現(xiàn)象”⑤，家長(zhǎng)潛意識(shí)中存在“唯本現(xiàn)象”，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生在紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)、責(zé)任心等工業(yè)文化素養(yǎng)方面的滿意度不高等。社會(huì)對(duì)于高職教育的歧視，也是高職院校文化自信不足的重要原因。

以上三個(gè)層面之間相互聯(lián)系、彼此影響、互為因果，不同程度地反映了高職院校實(shí)現(xiàn)從“文化自覺”到“文化自信”的跨越還有較長(zhǎng)的路要走。

三、培育高職教育文化自信的途徑

《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》在“學(xué)校文化育人創(chuàng)新行動(dòng)”內(nèi)容中指出要“精選優(yōu)秀文化進(jìn)校園”，這為高職院校實(shí)現(xiàn)文化建設(shè)指明了方向。高職院校需要?jiǎng)?chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，善于從各種優(yōu)秀文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)高職教育的文化自信，具體可從以下四個(gè)方面開展：

1.汲取“三業(yè)文化”營(yíng)養(yǎng)，彰顯高等職業(yè)教育的文化特征。這里的“三業(yè)文化”是對(duì)產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化的簡(jiǎn)稱。作為大學(xué)文化的一種類型，高職院校文化除了與其他大學(xué)具有“高等性”這個(gè)共性特點(diǎn)之外，還應(yīng)該彰顯其鮮明的“職業(yè)性”“技術(shù)性”“技能性”等個(gè)性特征，是不同于學(xué)術(shù)型、理論型大學(xué)的一種特殊的大學(xué)文化。汲取“三業(yè)文化”營(yíng)養(yǎng)，彰顯個(gè)性特征是高職院校文化自信的基石。

據(jù)“職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)驗(yàn)”課題組和中華職業(yè)教育社分課題組的調(diào)查研究結(jié)果顯示，不少剛進(jìn)企業(yè)的畢業(yè)生，最大的問(wèn)題不在于知識(shí)和技能的缺乏，而在于綜合素質(zhì)和文化認(rèn)同沒有達(dá)到企業(yè)要求。而這些差距往往正是許多企業(yè)拒絕應(yīng)屆畢業(yè)生于門外的主要原因。經(jīng)常出現(xiàn)企業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才緊缺，而不少高職畢業(yè)生難以找到合適崗位的情況。這也正是高職院校在文化建設(shè)過(guò)程中需要汲取“三業(yè)文化”營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)文化自信的現(xiàn)實(shí)原因。

“推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂……建設(shè)融合產(chǎn)業(yè)文化的校園文化?！雹?“三業(yè)文化”融入高職院校文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)既有職業(yè)知識(shí)技能，又符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系所需要的文化素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有效途徑。它有利于在校學(xué)生對(duì)專業(yè)所在的行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等方面有所接觸和了解;有利于學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)專業(yè)的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)禮儀，形成正確的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成符合企業(yè)要求的職業(yè)行為和職業(yè)習(xí)慣，增強(qiáng)職業(yè)自信、就業(yè)自信、文化自信，最終為他們畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“三業(yè)文化”需要全方位、立體化地融入高職院校的每一層面、各個(gè)角落，使之成為學(xué)校文化不可或缺的組成部分。它不僅包括環(huán)境、制度、行為等層面的融入，更應(yīng)該包括理念、精神層面的融入，使之內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值觀，并落實(shí)到自覺的行動(dòng)上，讓他們?cè)诋厴I(yè)之前實(shí)現(xiàn)與企業(yè)在文化上的認(rèn)同。具體可從六個(gè)方面實(shí)施：一是營(yíng)造彰顯“三業(yè)文化”的環(huán)境氛圍。對(duì)整個(gè)校園，特別是學(xué)生直接接觸的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所，營(yíng)造相應(yīng)的行業(yè)文化、職業(yè)文化氛圍。二是充分發(fā)揮課堂主渠道作用。將“三業(yè)文化”融入課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的工作態(tài)度、職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)。三是打造企業(yè)化的學(xué)生行為文化。遴選優(yōu)秀企業(yè)合作，以某些先進(jìn)管理理念，規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，打造模擬企業(yè)化管理的學(xué)生行為文化。四是打造“三業(yè)文化”特色品牌。結(jié)合各專業(yè)群實(shí)際，開展系列活動(dòng)，打造文化品牌，營(yíng)造具有行業(yè)性、企業(yè)性、職業(yè)性的濃郁文化氛圍，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行潛移默化的文化熏陶。五是讓學(xué)生在“校中廠”中領(lǐng)悟“三業(yè)文化”。在校企合作框架下將企業(yè)車間搬進(jìn)校園，建立“教學(xué)工廠”， 或者獨(dú)立創(chuàng)辦校內(nèi)工廠，使其成為鍛煉師生實(shí)戰(zhàn)能力，感悟行業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)精神的場(chǎng)所。六是讓學(xué)生在“雙創(chuàng)”中體驗(yàn)“三業(yè)文化”。指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中鍛煉各種能力，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，更要加強(qiáng)他們創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和責(zé)任感的培養(yǎng)。

2.汲取名人文化營(yíng)養(yǎng)，挖掘?qū)W生職業(yè)精神培育的源泉。這里的“名人”是指高職院校所處地域的重要?dú)v史文化名人或者對(duì)某院校所涉及的行業(yè)具有重要影響的人物，或者為某院校的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的人物。榜樣的力量是無(wú)窮的，名人的崇高精神是高職院校培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要源泉。

無(wú)論是本區(qū)域內(nèi)的歷史文化名人，還是學(xué)校所在行業(yè)內(nèi)獲得自身成長(zhǎng)的名人，都曾在相關(guān)領(lǐng)域的歷史舞臺(tái)上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，往往具有很強(qiáng)的引人注意、擴(kuò)大影響的效應(yīng)。他們或?qū)W識(shí)淵博，或追求真理，或治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，或勇于創(chuàng)新，對(duì)于高職院校而言都是寶貴的精神財(cái)富，而且對(duì)于學(xué)生而言，具有真實(shí)性、榜樣性和可模仿性。如何發(fā)揮名人效應(yīng)、汲取名人文化營(yíng)養(yǎng)，是新時(shí)代高職院校值得探索的領(lǐng)域，也是文化建設(shè)中一個(gè)強(qiáng)有力的切入口。高職院校應(yīng)該緊緊抓住名人這一重要資源，通過(guò)對(duì)名人精神的學(xué)習(xí)、研究和弘揚(yáng)，強(qiáng)化名人文化熏陶，讓學(xué)生領(lǐng)略他們的風(fēng)采，找到學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，擁有自信的力量，為學(xué)校發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。但需要強(qiáng)調(diào)的是“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，名人效應(yīng)不等于名人崇拜，高職院校無(wú)需也不可能全盤學(xué)習(xí)吸收，需要對(duì)其深入研究和甄別，避開名人的某些負(fù)面效應(yīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。

汲取名人文化營(yíng)養(yǎng)，挖掘?qū)W生職業(yè)精神培育的源泉，具體可分為五個(gè)步驟實(shí)施：一是深入挖掘。學(xué)習(xí)名人精神不是人云亦云的“復(fù)制+粘貼”，而是要深入挖掘名人所具有的精神內(nèi)涵及時(shí)代價(jià)值?？稍O(shè)立某名人研究所，組織教師深入研究。二是精心提煉。許多名人，特別是一代偉人，他們的寶貴精神財(cái)富往往是多方面的。對(duì)于高職院校而言，很難面面俱到全面學(xué)習(xí)，必須結(jié)合專業(yè)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和時(shí)代實(shí)際，對(duì)名人所代表的文化精神進(jìn)行梳理和針對(duì)性提煉，要找尋名人的某種先進(jìn)思想與學(xué)校發(fā)展理念的最佳契合點(diǎn)。在學(xué)校辦學(xué)理念中，要滲透并彰顯名人的先進(jìn)思想。三是宣傳推廣?？梢酝ㄟ^(guò)建設(shè)隊(duì)伍、閱讀圖書、組織參觀、聆聽講座、舉辦誦讀比賽、開展系列研討、撰寫心得體會(huì)等形式，多樣化地開展學(xué)習(xí)名人的系列活動(dòng)，讓校園洋溢著濃郁的名人氛圍。四是內(nèi)化于心。讓名人的崇高精神真正進(jìn)入每個(gè)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬意和自豪感。五是外化于行。以名人某些精神為指引，通過(guò)創(chuàng)建評(píng)比活動(dòng)等形式，激勵(lì)學(xué)生落實(shí)到日常學(xué)習(xí)生活的具體行動(dòng)中，促進(jìn)他們形成良好的行為習(xí)慣。

3.汲取校友文化營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)自信和文化自豪感。校友文化是指高校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中形成的母校和校友、校友和校友之間的情感維系、價(jià)值認(rèn)同、溝通交流、服務(wù)回饋等精神現(xiàn)象。⑦校友文化是高職院校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

汲取杰出校友精神，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自信、就業(yè)自信和文化自信具有重要意義，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是杰出校友的榜樣身份能有效激勵(lì)在校學(xué)生。他們之所以容易成為在校大學(xué)生的榜樣和學(xué)習(xí)標(biāo)桿，是因?yàn)樗麄兙哂杏H近性、便利性、可見性和可模仿性等特征。二是杰出校友的創(chuàng)業(yè)者身份能架起學(xué)生職業(yè)自信的心理橋梁。在企業(yè)獨(dú)當(dāng)一面或成功創(chuàng)業(yè)的杰出校友，能以自己豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和奮斗不止的敬業(yè)精神現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫他們?cè)鰪?qiáng)職業(yè)自信。三是杰出校友是就業(yè)自信培養(yǎng)成果的最好代言人。他們良好的就業(yè)狀況，既能反映高職院校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求之間以及開設(shè)課程與崗位技能要求之間的良好契合度，也能反映社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的良好認(rèn)可度以及對(duì)學(xué)校辦學(xué)的滿意度。

汲取優(yōu)秀校友精神有如下五個(gè)路徑：一是建立校友資源庫(kù)，挖掘各領(lǐng)域杰出校友。在各條戰(zhàn)線上建功立業(yè)的歷屆校友對(duì)于每一所高職院校來(lái)說(shuō)，都是寶貴的資源。如果高職院校能充分利用好以上這些校友資源，加以適當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)，能很大程度上為學(xué)校的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。二是研究提煉校友精神，提供精神食糧培養(yǎng)文化自信。每一位杰出校友的背后，都有其不同尋常的成功的感人故事。高職院校要加強(qiáng)研究、挖掘杰出校友所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在精神，從他們身上找到成功之道和內(nèi)在精神，為培養(yǎng)在校大學(xué)生職業(yè)自信提供精神食糧。三是構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揮校友帶動(dòng)作用。高職院校需要建立校友文化建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，具體可以從校友環(huán)境文化、校友活動(dòng)文化、校友機(jī)制文化、校友精神文化四個(gè)層面構(gòu)建。四是設(shè)立愛心基金，鼓勵(lì)校友幫助在校生。通過(guò)成立“愛心基金會(huì)”等非營(yíng)利組織，廣泛發(fā)動(dòng)杰出校友對(duì)母校的學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行學(xué)業(yè)上資助，這是高職院校培養(yǎng)更多的具有杰出工匠潛質(zhì)人才的理想渠道。五是跟蹤服務(wù)校友，增進(jìn)校友與母校的情感。對(duì)畢業(yè)不久遇到困難的學(xué)生提供在思想上再引導(dǎo)，學(xué)業(yè)上再進(jìn)修，工作上再幫助，搭建交流平臺(tái)，增強(qiáng)校友之間感情和對(duì)母校的認(rèn)同感、歸屬感。

4.汲取地域文化營(yíng)養(yǎng)，扎根文化自信所需的良好土壤?！暗赜蛭幕话闶侵柑囟▍^(qū)域源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、獨(dú)具特色，傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)，是這一區(qū)域的生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習(xí)慣等文明表現(xiàn)。”⑧地域文化作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是高職院校提升學(xué)生道德修養(yǎng)，培養(yǎng)文化自信的良好土壤。

“一方水土養(yǎng)育一方人?！鄙钌罡灿谒巺^(qū)域的每一所高職院校自其誕生之日起，就與地方結(jié)下不解之緣，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是高職院校文化的發(fā)展和繁榮需要地方的支撐，需要地域文化的滋潤(rùn)，同時(shí)也應(yīng)該是地域文化的組成部分。二是高職院校加強(qiáng)文化建設(shè)本身就是繁榮地域文化的重要體現(xiàn)，為地方文化做貢獻(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)地域傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承。三是具有產(chǎn)業(yè)性、職業(yè)性特征的高職院校文化既是高校文化中一個(gè)新的分支和發(fā)展方向，也為加強(qiáng)地域文化建設(shè)增添新的活力。

高職院校要積極參與地域文化的研究與實(shí)踐，從區(qū)域的歷史傳統(tǒng)中，挖掘有助于學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才的文化因子，引導(dǎo)和幫助他們從地方傳統(tǒng)民俗文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得具有地域特色的真、善、美的體驗(yàn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)人文精神和高尚的道德情操。需要注意的是，在汲取地域文化營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程中，各高職院校不必面面俱到，而要結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)地域文化進(jìn)行有目的的取舍。即使在同一城市中有多所高職院校，也能錯(cuò)位互補(bǔ)、各顯特色，避免千篇一律。高職院校汲取地域文化營(yíng)養(yǎng)，具體可做到四個(gè)結(jié)合：一是結(jié)合專業(yè)實(shí)際，開設(shè)專題性地域文化課程?？梢蚤_設(shè)普及性課程，讓學(xué)生在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有比較全面、系統(tǒng)了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的專業(yè)和技能實(shí)際，有重點(diǎn)地編寫并開設(shè)相關(guān)聯(lián)的地域文化選修課程。二是結(jié)合節(jié)日實(shí)際，多樣化開展地域文化宣傳。傳統(tǒng)節(jié)日中包含著許多重要的人文和歷史知識(shí)，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中表現(xiàn)。我國(guó)地域遼闊，即使同一節(jié)日在不同地域，表達(dá)方式及內(nèi)涵也不盡相同，文化底蘊(yùn)有所差異。三是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，多渠道開展地域文化教育。不同學(xué)生的興趣愛好各有不同，要根據(jù)他們的實(shí)際情況，以不同的社團(tuán)為載體，采取多樣性的、有針對(duì)性的方式引導(dǎo)和教育。四是結(jié)合校史實(shí)際，重視并挖掘其中蘊(yùn)含的價(jià)值和教育意義。校史是學(xué)校所處地域歷史的重要組成部分，高職院校要根植于自身歷史，不斷挖掘、傳承并發(fā)揚(yáng)校史文化，對(duì)學(xué)生開展愛校情懷教育。

高職院校培育文化自信不僅需要充分汲取來(lái)自各方面的優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)，還需要在凝練核心文化、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力等方面下功夫，從精神層面、制度層面、行為層面、環(huán)境層面等進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)?！耙晕幕?、以文育人”的整體功能。

[注釋]

①習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利[M].北京：人民教育出版社，2017：29.

②劉林濤.文化自信的概念、本質(zhì)特征及其當(dāng)代價(jià)值[J].思想教育研究，2016（4）：22.

③習(xí)近平.談治國(guó)理政第二卷[M].北京：外文出版社，2017：349.

④中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》的通知[EB/OL].（2015-10-21）[2018-10-16].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_cxfz/201511/t20151102_216985.html.

⑤周建松.中國(guó)特色高水平高職教育建設(shè)需要文化自信[N].中國(guó)青年報(bào)，2018-08-27.

⑥教育部等六部門.教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020 年）》的通知[EB/OL].（2014-06-23）[2018-10-18].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201406/xxgk_170737.html.

⑦陳畢晟.論文化視野下高校校友文化工作推進(jìn)策略[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（2）：77.

⑧徐吉平.地方高校特色館藏建設(shè)與地域文化的傳承[J].河南圖書館學(xué)刊，2016（3）：25.