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        合作學(xué)習(xí)模式在中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-09-23 08:12:42于川
        人人健康 2019年9期
        關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)

        于川

        【摘要】為了增強中職學(xué)生學(xué)習(xí)護理基礎(chǔ)教學(xué)的積極性,增強其團隊協(xié)作意識,中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)期間應(yīng)有效采用合作學(xué)習(xí)模式,將學(xué)生看做教學(xué)主體,切實提高其解決問題的水平,獲得更好的教學(xué)效果。

        【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);中職護理學(xué);基礎(chǔ)教學(xué)

        【中圖分類號】R47-4;G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-597X(2019)17-0171-01

        1.合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

        合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生形成良好的心理認(rèn)知,提高其學(xué)習(xí)成績,達到預(yù)期的效果。教學(xué)期間,教師還可以通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的能力,增強其競爭意識。

        2.中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

        首先是中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,比如靜脈輸液中滴速的處理、輸液時間的計算,皮試液配置等內(nèi)容。同時護理基礎(chǔ)教學(xué)很多與實際生活存在緊密聯(lián)系,比如日常生活中的頭發(fā)、口腔護理等均屬于清潔護理內(nèi)容。但中職學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗,學(xué)習(xí)期間態(tài)度并不積極,且并未采用合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,缺乏學(xué)習(xí)積極性。其次是護理教學(xué)缺乏人文教育,除了學(xué)習(xí)必備的護理專業(yè)知識外,中職學(xué)生還應(yīng)具備較強的溝通能力。但中職學(xué)生的心理年齡較小,且多數(shù)為留守家庭子女,缺少家庭的關(guān)愛也沒有經(jīng)受太多挫折,以致缺乏服務(wù)意識,加之護理教學(xué)更為看重專業(yè)知識的講解缺乏人文色彩,學(xué)生在實際護理工作中無法充分利用自己所學(xué)的專業(yè)知識。最后是教學(xué)模式比較枯燥,教學(xué)觀念落后,教學(xué)期間多采用填鴨式的灌輸方法,學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式,引入合作學(xué)習(xí),促使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)活動,杜絕機械記憶,從而切實提高護理基礎(chǔ)教學(xué)水平。

        3.合作學(xué)習(xí)在中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

        3.1學(xué)生分組

        中職護理學(xué)教師應(yīng)根據(jù)異質(zhì)分組原則將班級學(xué)生進行分組,且保證每個小組均存在優(yōu)、良、差等學(xué)生,實現(xiàn)層次分組,有利于此后的互動學(xué)習(xí)。每組學(xué)生數(shù)量應(yīng)為4-6人,不可太多也不能過少,實現(xiàn)有效管理。同時,每組還應(yīng)選拔一名組長,負責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)成員與教師之前的關(guān)系。

        3.2任務(wù)設(shè)計

        中職護理學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、知識難易程度設(shè)定教學(xué)任務(wù),并協(xié)助各組組長根據(jù)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況分布具體任務(wù)。期間應(yīng)充分體現(xiàn)組員之間的依賴性,嚴(yán)格落實各項任務(wù)要求。以臨床臥位為例,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),分為以下幾方面的學(xué)習(xí)任務(wù),一是掌握臥位的基本概念及具體要求,并舉例說明主動臥位、被動臥位以及被迫臥位的情況,分析區(qū)別;二是掌握臥位的不同種類,分析適用范圍,正確合理展示臥位的安置方法;三是思考怎樣可以提高患者的舒適度,通過臥位進行展示,進行實際操作。之后教師協(xié)助組長將學(xué)習(xí)能力強與學(xué)習(xí)能力差的組員分為兩個小組,合作學(xué)習(xí),了解并掌握上述學(xué)習(xí)任務(wù),并舉例操作增強患者舒適度的方法。

        3.3課堂授課

        一是課堂中職護理學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生展示教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生掌握并理解臥位的相關(guān)概念及性質(zhì),并采用搶答方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二是采用組內(nèi)討論交流方法,組長匯總各種臥位的展示方法,并要求組員展示,嚴(yán)格檢查。期間,教師也應(yīng)進行巡查,觀察每位學(xué)生的動作完成情況,對于錯誤動作及時給予糾正,進行適當(dāng)引導(dǎo);三是教師引導(dǎo)學(xué)生上臺展示各種臥位,并適當(dāng)講解,要求學(xué)生互相打分。學(xué)生每完成一種臥位,教師則根據(jù)其不足進行指正;四是播放各種臥位的教學(xué)視頻,使學(xué)生通過對比找出自身的不足,進一步鞏固所學(xué)知識;五是教師總結(jié)課程內(nèi)容,重點分析課程的重難點知識,并及時點評學(xué)生的表現(xiàn),及時督促改正。

        4.中職護理基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式注意的問題

        首先,在合作學(xué)習(xí)模式中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色,擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)與監(jiān)督的責(zé)任,學(xué)生應(yīng)作為學(xué)習(xí)主體主動學(xué)習(xí)。期間教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,掌握其學(xué)習(xí)動態(tài),針對合作學(xué)習(xí)存在的問題及時給出建議,以促進教學(xué)活動的順利進行。其次,應(yīng)保證任務(wù)設(shè)計的精細化,教師應(yīng)通過教學(xué)任務(wù)使學(xué)生明確應(yīng)做什么以及怎樣做,為每項教學(xué)任務(wù)羅列完成的標(biāo)準(zhǔn)與要求,督促學(xué)生有目的學(xué)習(xí),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次,教師應(yīng)采用多元化的測評方法,通過全面的評價體系科學(xué)評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及質(zhì)量。教師應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)學(xué)生知識、技能以及情感,以往單一的評價方法無法真實反映每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,因此教師應(yīng)采用多元化的評價體系,由整體、組與組之間以及組內(nèi)等方面真實評價學(xué)生。比如,組員整體評價可以包括成員課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、試卷測驗成績等方面,小組整體評價應(yīng)包括組員間配合程度、總?cè)蝿?wù)完成情況等方面。同時,組內(nèi)評價還應(yīng)包括組長與組員相互評價的模式,在增強其團隊協(xié)作意識的基礎(chǔ)上,提高組問競爭意識。最后,結(jié)束教學(xué)后,還應(yīng)注重后期的總結(jié)與討論。教師應(yīng)在每節(jié)課結(jié)束時與學(xué)生共同總結(jié)學(xué)習(xí)情況,梳理期間存在的問題,并指出明確的解決方案,鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí),期間教師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo),以促進合作學(xué)習(xí)模式的良性循環(huán),獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

        結(jié)束語

        護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)期間合理采用合作學(xué)習(xí)模式,可以更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性與積極性,在提升其理論成績的基礎(chǔ)上,增強實踐操作技能。對此,中職護理基礎(chǔ)教學(xué)期間,教師應(yīng)改變以往的教學(xué)模式,創(chuàng)新采用合作學(xué)習(xí)方法,完善相關(guān)教學(xué)機制,切實增強護理教學(xué)的有效性。

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