趙新宇

【摘 要】當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展極為迅猛，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了極大地影響，大數(shù)據(jù)的實(shí)用性和準(zhǔn)確性也在影響著高校思政教育的發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和挖掘的不斷深入，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用范圍越來越廣，在這種背景推動(dòng)下，高校思政教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變和發(fā)展。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)與發(fā)展給高校思政教育的變革提供了新的思路，本文基于大數(shù)據(jù)視角，理清大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育研究的變革與發(fā)展，為高校思政教育的轉(zhuǎn)向、發(fā)展路徑與傳播的優(yōu)化等提供新的路徑，從大數(shù)據(jù)視角下高校思政教育的轉(zhuǎn)向與發(fā)展路徑兩個(gè)方面展開探討。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);高校思政教育;轉(zhuǎn)向與發(fā)展路徑

大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行完整全面的分析，精確度高、實(shí)用性強(qiáng)，能夠幫助更高質(zhì)高效的完成工作。高校思政教育的發(fā)展需要以大數(shù)據(jù)時(shí)代的時(shí)代特征為基礎(chǔ)，掌握好思政教育的轉(zhuǎn)變方向，完善和制定有效的政策推動(dòng)思政教育的發(fā)展，從而帶動(dòng)整個(gè)高校教育的進(jìn)步，為其提供新的發(fā)展方向。為了大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)使用價(jià)值，需要科學(xué)分析的我們所使用的數(shù)據(jù)。使大數(shù)據(jù)和思政教育的研究與成果結(jié)合，進(jìn)而研究出高校思政教育的發(fā)展道路，積極探尋和創(chuàng)新教育工作的方式，十分有利于思政教育水平提高。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政教育工作的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生的三觀受網(wǎng)絡(luò)影響巨大

隨著科技進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)的使用主體，在輿論、信息傳播等方面十分活躍。大學(xué)生還沒有踏上社會(huì)，眼界、心智等方面沒有完全成熟，對(duì)是非曲直的辨別力較差，思想極易被外界信息所左右[1]。缺乏經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)中的錯(cuò)誤思想所侵害，這需要高校做好教育、保護(hù)工作，否則任學(xué)生思想沿著偏差發(fā)展下去，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）大數(shù)據(jù)信息的普及較弱，阻礙較多

究其原因是當(dāng)前教育機(jī)制的限制。高校的推廣力度不夠，也沒有強(qiáng)制性規(guī)定，致使大多數(shù)教師對(duì)大數(shù)據(jù)沒有多少了解，不會(huì)主動(dòng)將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到日常教學(xué)中。教師沒有經(jīng)過培訓(xùn)，也不懂得如何將思政教育和大數(shù)據(jù)聯(lián)系起來，最后導(dǎo)致思政教育仍然沒有得到質(zhì)的發(fā)展。在此情況下，學(xué)校應(yīng)提高使用大數(shù)據(jù)的意識(shí)，并讓教師也深刻理解大數(shù)據(jù)時(shí)代給我們帶來的機(jī)會(huì)和困難。

二、大數(shù)據(jù)視角下高校思政教育的轉(zhuǎn)向

目前高校思政教育仍存在許多問題，這需要學(xué)校和教師把握好轉(zhuǎn)變方向積極的進(jìn)行教育變革。以下將從教育主體、信息價(jià)值、重點(diǎn)內(nèi)容和數(shù)據(jù)來源四個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）思政教育主體轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高校教育中，普遍采用老師講學(xué)生聽的方式，為單向表達(dá)，這種方式完全不利于大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的進(jìn)步。大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)最多，也接觸大數(shù)據(jù)信息最多，獲取信息渠道多，種類豐富，應(yīng)該利用好這一點(diǎn)，正確看待大學(xué)生逐漸成為教育主體這一事實(shí)。高校應(yīng)當(dāng)注意到教育主體的多樣性，不能僅限于教師與學(xué)生這一主客體關(guān)系，擴(kuò)展教育研究視角，形成多維化研究[2]。

（二）思政教育信息價(jià)值轉(zhuǎn)向

大數(shù)據(jù)視角下的信息價(jià)值是數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析，而不再是簡(jiǎn)單的信息搜集，高校的思政教育也應(yīng)當(dāng)注意并利用好這一點(diǎn)。高校思政教育的信息涵蓋面廣，教師普遍采用問卷調(diào)查、研究探討等傳統(tǒng)形式搜集信息，這樣的方式不僅復(fù)雜而且含有很大的隨意性和主觀性。大數(shù)據(jù)可以完美的克服普通信息搜集的缺陷，高校若能擴(kuò)大大數(shù)據(jù)的使用面，便可以更為全面的掌握數(shù)據(jù)，保證結(jié)論的全面、客觀，提高信息準(zhǔn)確性，做到優(yōu)化處理。

（三）思政教育重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)向

傳統(tǒng)的高校思政教育將重點(diǎn)放在學(xué)生的思想教育和品德培養(yǎng)上，篩選外界信息和熱點(diǎn)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這種基于網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)發(fā)展的教育顯得較為被動(dòng)，很難直接高效的達(dá)到教育目的。高校應(yīng)將教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析上，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生心理，進(jìn)行研究，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生的思想和心理變化。

（四）思政教育數(shù)據(jù)來源轉(zhuǎn)向

傳統(tǒng)思政教育的數(shù)據(jù)幾乎都是通過問卷調(diào)查、采訪等方式獲得，數(shù)據(jù)來源片面且單一，含有較大的隨機(jī)性，得出的結(jié)論也很難確定為準(zhǔn)確。而大數(shù)據(jù)則為數(shù)據(jù)分析提供了巨大的數(shù)據(jù)信息庫，數(shù)據(jù)來源廣泛且全面，改變了以往分散化的缺點(diǎn)。高校教育中信息復(fù)雜龐大，使用大數(shù)據(jù)分析能夠輕而易舉的收集和分析龐雜的信息，推動(dòng)思政教育的精確化。

三、大數(shù)據(jù)視角下的高校思政教育的發(fā)展路徑

針對(duì)當(dāng)前的教育和大數(shù)據(jù)發(fā)展情況，應(yīng)當(dāng)在思政教育轉(zhuǎn)向的基礎(chǔ)上加以研究和創(chuàng)新，為高校思政教育提出新的發(fā)展路徑。以下是我的四點(diǎn)拙見：

（一）強(qiáng)化學(xué)生主體地位

大數(shù)據(jù)背景下的教育中，大學(xué)生占主體地位，但想要進(jìn)一步發(fā)展教育，需要使學(xué)生的地位得到強(qiáng)化。通過合理的策略削弱教師的指導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)功能，更能夠起到優(yōu)化思政教育的作用。首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，靈活運(yùn)用多種模式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師發(fā)起課題研究，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行探討，自主學(xué)習(xí)，教師只需進(jìn)行輔助指導(dǎo)，在利用好大數(shù)據(jù)的同時(shí)開拓學(xué)生思維。

（二）實(shí)施個(gè)性化教育

思政教育不能只采用刻板的教學(xué)方式，必須要實(shí)施個(gè)性化教育。每個(gè)學(xué)生的心理、素質(zhì)都存在差異，教師應(yīng)明確這一點(diǎn)，因材施教，結(jié)合學(xué)生不同的特點(diǎn)和思想水平制定合理的個(gè)性化教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的、多形式的教育、指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）提高高校的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力

高校應(yīng)積極融入大數(shù)據(jù)的浪潮，提高使用意識(shí)和使用能力，利用好大數(shù)據(jù)的價(jià)值。首先應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，提高數(shù)據(jù)分析的質(zhì)量和效率，嚴(yán)格根據(jù)數(shù)據(jù)研究數(shù)據(jù)間的隱形和顯性聯(lián)系[3]。將大數(shù)據(jù)自然地融入日常教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，高校應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教育的系統(tǒng)化，將網(wǎng)絡(luò)教育、實(shí)踐教學(xué)和課堂授課結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)三者有效聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)有機(jī)的教育環(huán)境。

（四）準(zhǔn)確把握思政輿論

引導(dǎo)學(xué)生的思想政治應(yīng)當(dāng)從學(xué)生所接觸的客體入手，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)問題有準(zhǔn)確的把握，了解學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況，對(duì)學(xué)生攝入的信息進(jìn)行把關(guān)和修正，在教學(xué)中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)在學(xué)生中帶動(dòng)主流輿論的走向。

四、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)視野下，高校的思政教育也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)的普及極大地影響著高校思政教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)變。無論是思政教師還是學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)對(duì)此形成正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中一步步有效地融入大數(shù)據(jù)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上分析、研究，創(chuàng)新和改革教育模式，優(yōu)化思政教育，突出大學(xué)生在教育中的主體地位，實(shí)行個(gè)性化教育，同時(shí)著力提高高校的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，用最有效的方式引導(dǎo)學(xué)生。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨對(duì)高校提出了更為新穎且嚴(yán)格的要求，在這個(gè)背景下，思政教育工作者要努力克服面臨的困難，充分利用好這個(gè)時(shí)代帶來的機(jī)遇，讓思政教育得到更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 智文媛，解嶸，丁海奎等.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育工作創(chuàng)新研究[J]. 教書育人 （ 高教論壇 ），2016（33）.