劉詩(shī)音

摘 要：如今，色彩心理已經(jīng)成為高校美術(shù)教學(xué)中較為重要的一個(gè)分支。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)不同色彩的鑒賞來(lái)了解不同的心理變化，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解作品所要表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而提高藝術(shù)修養(yǎng)，身心得到健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：色彩心理;高校美術(shù)教學(xué);藝術(shù)修養(yǎng)

對(duì)于色彩心理進(jìn)行研究，能夠讓人們更加全面地了解不同色彩變化給人們帶來(lái)的感官情緒影響，色彩能夠反映出人們的內(nèi)心變化以及性格特征。在高校美術(shù)教學(xué)中，融入色彩心理的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，可以加強(qiáng)學(xué)生的情感感知能力，提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、色彩心理

色彩心理是顏色對(duì)人類(lèi)腦電波的一種影響心理。在顏色刺激下，人們會(huì)產(chǎn)生一種生理上的反應(yīng)，就像人們?cè)诳吹郊t色時(shí)自然而然會(huì)產(chǎn)生警覺(jué)情緒，而看到藍(lán)色時(shí)，會(huì)感覺(jué)到很放松。

二、色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）色彩心理會(huì)影響人的情緒感知

色彩能夠展現(xiàn)出不同的情緒特征，如輕重、冷暖、進(jìn)退、張弛、緩急等，其對(duì)人的大腦以及記憶力有著直接的影響。人們通過(guò)對(duì)色彩的記憶，可以對(duì)色彩進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)造，之后再結(jié)合人物自身的性格特征表現(xiàn)出不同的情緒變化。例如，紅色會(huì)讓人產(chǎn)生興奮、警覺(jué)的情緒特征，黃色會(huì)帶給人靈感，綠色會(huì)使人感受到平和，藍(lán)色則能讓人產(chǎn)生憂郁或者放松的情緒變化。同時(shí)隨著環(huán)境的不斷變化，色彩呈現(xiàn)的方式也存在一定的差異性，自然給人們所帶來(lái)的感受也會(huì)存在明顯不同。就像人們?cè)诿鎸?duì)黑夜時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一種恐懼心理，在美術(shù)作品中出現(xiàn)的黑衣人形象，往往會(huì)使整幅作品效果附著上一層緊張感。

另外，人們由于境遇的不同，對(duì)于色彩的偏好也會(huì)存在不同。國(guó)外有學(xué)者在對(duì)色彩進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，人們?cè)诰o張時(shí)往往會(huì)喜歡色彩飽和度較高的顏色。而在我國(guó)京劇臉譜的繪畫(huà)中，不同顏色能夠代表人物不同的性格特征，如紅色代表忠勇，黃色代表兇猛暴躁，白色代表狡詐，黑色代表嚴(yán)肅公正等。而在美術(shù)創(chuàng)作中，色彩可以將創(chuàng)作者的真實(shí)情感表述出來(lái)。如《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》中大白的形象，其在日常生活時(shí)身體顯示出白色，顯得較為溫柔平和，遇到危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)附上紅色盔甲，顯得強(qiáng)大勇敢。

（二）色彩心理會(huì)影響美術(shù)作品的表現(xiàn)力

在美術(shù)作品創(chuàng)作中，學(xué)生通過(guò)掌握色彩的規(guī)律，了解色彩心理，能夠更好地加強(qiáng)其美術(shù)作品的表現(xiàn)力，從而表現(xiàn)作品意境。初學(xué)者只有明確掌握色彩心理及其運(yùn)用章法，才能提高美術(shù)作品的質(zhì)量，而色彩運(yùn)用的章法需要初學(xué)者了解色相、飽和度、明度之間的關(guān)系。中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品中，色彩飽和度高低錯(cuò)落，明度偏低，色相上較常使用青、紅兩種顏色，通過(guò)這樣的對(duì)比來(lái)突出作品的意趣盎然之美。而現(xiàn)代美術(shù)作品中，則采用了高反差、明暗對(duì)比的方式來(lái)凸顯作品絢麗多彩的特征。

（三）色彩心理影響高校美術(shù)教學(xué)水平

現(xiàn)今的高校美術(shù)教學(xué)較為注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)揮，而色彩心理作為學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其重視力度，通過(guò)色彩心理和色彩規(guī)律的有效掌握，提升作品色彩運(yùn)用的合理性。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師大多是讓學(xué)生通過(guò)素描臨摹的方式來(lái)掌握美術(shù)技巧的，這種方式在一定程度上扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生只會(huì)一味地進(jìn)行對(duì)原有事物的復(fù)制，卻不懂如何實(shí)行合理的改造，達(dá)到更好的表現(xiàn)效果。因此，在現(xiàn)今高校美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)色彩的合理運(yùn)用，以此來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)功底和能力，優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一化

我國(guó)目前大部分高校在美術(shù)教學(xué)中仍在沿用傳統(tǒng)較為單一的教學(xué)方法，教學(xué)思想和理念較為落后，這使得色彩心理應(yīng)用的成果不能很好地展示出來(lái)，學(xué)生的思考能力、探索能力以及創(chuàng)新能力得不到更好的發(fā)揮，為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了較大阻礙。雖然在新課改的影響下，高校吸收了更多先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，提升了色彩心理的應(yīng)用效率，但是結(jié)合目前總體情況來(lái)看，色彩心理依然被夾雜在傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法中，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性，最后影響到高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生對(duì)色彩心理的有效應(yīng)用。

（二）認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力不足

由于部分高校美術(shù)教師對(duì)色彩心理的重視力度不強(qiáng)，色彩心理在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果相對(duì)較差，這使得色彩心理的成效甚微，嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。色彩心理的形成需要學(xué)生對(duì)基本的色彩屬性以及色彩本質(zhì)予以詳細(xì)的了解和掌握，但是由于重視力度偏低，學(xué)生對(duì)其認(rèn)知也普遍偏差，導(dǎo)致色彩在運(yùn)用中存在混亂等問(wèn)題，影響了整體搭配效果，削弱了美術(shù)作品藝術(shù)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生美術(shù)能力的提升。另外，部分高校美術(shù)教師對(duì)色彩心理并不熟悉，在教學(xué)過(guò)程中，并不知道如何應(yīng)用色彩心理，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生厭倦和反感的情緒。

（三）教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性較差

首先，在高校美術(shù)教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，只是進(jìn)行書(shū)本知識(shí)講解，讓學(xué)生明白色彩的搭配原理以及屬性特征，并未對(duì)色彩進(jìn)行全面的講解和詮釋?zhuān)@使得學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中存在較多問(wèn)題。其次，教學(xué)過(guò)程中，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講的知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和研究的熱情，無(wú)法將所學(xué)的色彩心理與美術(shù)創(chuàng)作融合起來(lái)。最后，色彩心理培養(yǎng)力度不夠，在美術(shù)作品創(chuàng)作中，很容易受到不同因素的影響，從而降低創(chuàng)作質(zhì)量，阻礙學(xué)生后續(xù)發(fā)展。

四、色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）用心感受色彩變化

只有用心感受事物的變化特征，才能更好地掌握和了解其內(nèi)涵。在高校美術(shù)教學(xué)中也是如此，要想深入了解色彩變化特征，就應(yīng)用心去感受色彩的變化，并通過(guò)藝術(shù)作品鑒賞來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩心理的了解能力。例如，在進(jìn)行色彩鑒賞過(guò)程中，教師可以先利用多媒體課件向?qū)W生講解作品的創(chuàng)作背景和當(dāng)時(shí)時(shí)代發(fā)展的特征，且依此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在鑒賞中，將所學(xué)知識(shí)融入進(jìn)去，使學(xué)生深入了解作品的創(chuàng)作內(nèi)容以及作者的情緒變化，促進(jìn)學(xué)生色彩心理的形成。

（二）加強(qiáng)色彩心理感應(yīng)能力的培養(yǎng)

色彩觀察和色彩心理應(yīng)用是高校美術(shù)教學(xué)中較為重要的內(nèi)容，只有提高這兩項(xiàng)能力，才能加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞和美術(shù)繪畫(huà)能力。為此，美術(shù)教師需要加大對(duì)這兩項(xiàng)技能的重視度，促進(jìn)學(xué)生色彩心理感應(yīng)和駕馭能力的培養(yǎng)，通過(guò)不同教學(xué)方式，如戶外寫(xiě)生、課堂創(chuàng)作等，來(lái)提高學(xué)生色彩心理的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。例如，在講解色彩景物寫(xiě)生的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先向?qū)W生展示不同風(fēng)格的色彩寫(xiě)生作品，加深學(xué)生對(duì)色彩的記憶，之后再讓學(xué)生對(duì)作品予以剖析，找出不同色彩之間的變化關(guān)系，最后完成實(shí)際形體的塑造。美術(shù)教師需引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用色彩心理，完成色彩心理技巧的應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到色彩心理科學(xué)、有效應(yīng)用的目的，為優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（三）調(diào)節(jié)自身心理情緒

高校美術(shù)教學(xué)中，教師除了要講解色彩心理的相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用技巧外，還應(yīng)通過(guò)這些知識(shí)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生情緒的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這就要求教師采用合理方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行色彩心理方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒，達(dá)到良好人格構(gòu)建的目的。通過(guò)色彩心理知識(shí)和技能的傳授，教師還能夠直觀地了解到學(xué)生內(nèi)心的變化特征，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求，不斷完成教學(xué)方法的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)色彩心理與美術(shù)創(chuàng)作的有機(jī)結(jié)合。

在研究中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中，存在色彩使用較為混亂的情況，顏色運(yùn)用的流暢性也較差，這些情況直觀地反映出學(xué)生心理情緒的不穩(wěn)定。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的色彩心理有一個(gè)全面的了解和認(rèn)知，有針對(duì)性地制定合理的教學(xué)方案，且改善學(xué)生的心理情緒，緩解身體疲勞，這有利于學(xué)生健康、成熟心態(tài)的形成。

（四）課外拓展強(qiáng)化學(xué)生的色彩心理

課外拓展是高校美術(shù)教學(xué)中較為重要的內(nèi)容之一，通過(guò)課外拓展能夠讓學(xué)生觀察到更多的色彩變化，親身感受到色彩變化的特征，加強(qiáng)自身的色彩心理感應(yīng)能力。一方面高校應(yīng)建立完善的色彩引導(dǎo)機(jī)制，在課外拓展中，按照引導(dǎo)機(jī)制的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)色彩變化特征進(jìn)行觀察和了解，培養(yǎng)色彩心理感應(yīng)能力。另一方面教師還可以向?qū)W生講述一些色彩明暗、配色設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，便于學(xué)生全面理解色彩和色彩心理，強(qiáng)化應(yīng)用效果。

另外，通過(guò)課外拓展活動(dòng)的開(kāi)展，能夠?qū)?shí)際生活與美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作提供更多靈感，且通過(guò)色彩心理的有效應(yīng)用，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，改善作品質(zhì)量。再者，課外活動(dòng)的開(kāi)展能夠讓學(xué)生了解到更多自然色彩，感受色彩帶來(lái)的心理魅力，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩心理的重視，提升自身心理感應(yīng)能力，為后續(xù)使用提供幫助。不過(guò)現(xiàn)階段高校美術(shù)教學(xué)中，色彩心理的學(xué)習(xí)還存著較多不足之處。為此，教師在開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意了解到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)美術(shù)色彩心理的理解，從而為學(xué)生由淺入深地講授色彩心理知識(shí)，讓學(xué)生能夠在參與活動(dòng)、感受色彩心理魅力的基礎(chǔ)上，在后期美術(shù)學(xué)習(xí)中更好地掌握色彩心理應(yīng)用技巧。例如，教師可以組織學(xué)生以觀看紅綠燈為主題的課外美術(shù)活動(dòng)，在觀察過(guò)程中，了解色彩及其之間的關(guān)系，依此鍛煉學(xué)生的色彩心理，為后期應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中占有重要位置。教育工作者應(yīng)加大對(duì)其重視力度，并結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)方案，選擇合適的教學(xué)模式，讓學(xué)生意識(shí)到色彩心理的重要性，學(xué)會(huì)將色彩心理有效融合到美術(shù)創(chuàng)作中來(lái)，以此提高美術(shù)作品質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，促進(jìn)其自身藝術(shù)修為的提升。

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