廖鎮(zhèn)煜

[摘 要] 隨著改革開放的不斷推進(jìn)，社會在發(fā)展進(jìn)步，農(nóng)村留守兒童在不斷增多，教育面臨的難題越來越多，其中，影響最大的是學(xué)生的人身安全問題，如交通安全，防溺水，防一氧化碳中毒等，都在考驗(yàn)著學(xué)生的自我保護(hù)意識，考驗(yàn)著學(xué)校的安全教育。本文主要針對如何上好防溺水安全教育課，讓學(xué)生掌握防溺水的方法，從而提高自我保護(hù)意識和能力，結(jié)合“龍窩小學(xué)‘防溺水策略研究”課題研究經(jīng)驗(yàn)，就怎樣上好防溺水安全教育課，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

[關(guān)鍵詞] 防溺水;安全教育;課堂教學(xué)

近年來，每當(dāng)進(jìn)入夏季的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)媒體、新聞媒體、手機(jī)微信都在談?wù)搶W(xué)生溺水的問題，原因是頻繁發(fā)生學(xué)生溺水事件，教育部門的“防溺水”安全工作警鐘長鳴。如何上好防溺水安全教育課，科學(xué)地把握“防溺水”安全課堂40分鐘，學(xué)以致用的方法，教會學(xué)生科學(xué)地做好防溺水工作，讓學(xué)生真正掌握防溺水安全的相關(guān)措施，是值得我們教育者探究的問題。下面的教學(xué)方案，是結(jié)合本人的“龍窩小學(xué)‘防溺水安全教育策略”課題研究經(jīng)驗(yàn)，就怎樣上好防溺水安全教育課，談?wù)勛约旱姆椒ā?h3>一、課堂上要做到寓教于樂

現(xiàn)在，學(xué)校天天講安全，特別是防溺水安全問題，一個(gè)溺水事件，意味著一個(gè)生命的失去。因此，每次學(xué)生集隊(duì)、放學(xué)都在講安全內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全問題，學(xué)生聽到都煩了。把防溺水安全內(nèi)容拿到課堂上做專題講座，學(xué)生的情緒難免有煩躁，教學(xué)內(nèi)容有乏味之嫌。在防溺水安全教育課上，怎樣做到寓教于樂，使學(xué)生有新鮮感覺，有興趣參與呢？

課前開篇，可以放一個(gè)在手機(jī)微信上看到的溺水視頻，用故意賣關(guān)子的方法，讓學(xué)生都能集中注意力到你的課堂上，吸引學(xué)生的興趣，然后把事件進(jìn)行分析，讓學(xué)生都來說說，繼而進(jìn)行防溺水安全知識的教育，也讓學(xué)生歸納總結(jié)得出相關(guān)的防溺水措施，最后教師做總結(jié)性的提醒防溺水的方法。一節(jié)課就這樣一氣呵成。

教師也可以用講自己看到的事故開篇，這個(gè)故事，不一定是真實(shí)的，可以是道聽途說的，或者是了解到的，或者是編造的，在講故事的同時(shí)，穿插一些相關(guān)的防溺水知識的內(nèi)容。故事講完后，再讓學(xué)生交流討論，從面得出相關(guān)的防溺水措施。這樣的一節(jié)防溺水安全教育課，簡單而有效，又能讓學(xué)生在輕松的氛圍中感知防溺水知識，使學(xué)生掌握防溺水知識，提高防溺水自我保護(hù)意識，達(dá)到了課堂教學(xué)的優(yōu)秀效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行模擬教學(xué)防溺水知識

把課堂搬到操場上，模擬各種水域的環(huán)境，學(xué)習(xí)防溺水安全知識，來一場防溺水安全教育的盛宴，師生在盛宴的歡樂活動(dòng)中，心靈得到洗滌，防范溺水的意識和能力得到了培養(yǎng)。具體做法是：在操場上，創(chuàng)設(shè)河邊、湖邊等環(huán)境，師生齊動(dòng)手，畫好有關(guān)溺水元素，安排好各個(gè)場景，做好情景教學(xué)。在教學(xué)中，假設(shè)不同的學(xué)生遇到的各種情況，如課外的游玩、看到水面上漂浮的物品、看到有人溺水等，讓學(xué)生參與其中的情景演練，有一種身臨其境的感覺，強(qiáng)化了對防溺水知識的感性認(rèn)識。最后，讓學(xué)生分組做闖關(guān)游戲，訓(xùn)練學(xué)生防溺水的反應(yīng)能力，提高學(xué)生防溺水的應(yīng)變能力。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生自身親歷的一堂課，歡樂的一堂課，學(xué)生在防溺水問題上收獲了認(rèn)知，課堂效果不言而喻，師生的收獲肯定很多。

三、結(jié)合《中小學(xué)生防溺水安全教育手冊》內(nèi)容，尋找身邊的溺水殺手

教師課前做好當(dāng)?shù)睾舆叀⑺拥人虻囊曨l拍攝，在課堂上，用多媒體一個(gè)個(gè)展示出來，并分析其中隱含的危險(xiǎn)因素，把防溺水安全教育知識一個(gè)個(gè)講解出來。

學(xué)生看到自己日常生活中的水域，興致高，精神集中，讓學(xué)生結(jié)合《中小學(xué)生防溺水安全教育手冊》內(nèi)容，講述自己如何避開這些危險(xiǎn)地帶的水域，如果是必要經(jīng)過這些水域時(shí)，自己怎樣做好相關(guān)的防溺水措施。假如自己一不小心發(fā)生溺水問題的，又應(yīng)該如何應(yīng)對，讓同學(xué)們討論討論，然后，每個(gè)人都參與獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這樣，人人都參與到防溺水安全教育活動(dòng)中來，人人都知道怎樣才是正確的防溺水措施。

防溺水安全教育工作，是一項(xiàng)師生齊參與的工作，單純地強(qiáng)調(diào)、禁止，這樣的效果不是很好。如果像上述的那樣，學(xué)生自然能提高防溺水安全意識，這是我結(jié)合“龍窩小學(xué)‘防溺水策略研究”課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我深信：防溺水安全教育工作應(yīng)該從課堂抓起，有了一節(jié)節(jié)成功的防溺水安全課后，學(xué)生將會遠(yuǎn)離慘痛的溺水事故。

參考文獻(xiàn)：

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[4]魏永東.小學(xué)安全教育的現(xiàn)實(shí)困境與難點(diǎn)突破[J].教育科學(xué)論壇，2018（23）：73-75.

【課題項(xiàng)目：龍窩小學(xué)“防溺水”策略研究，編號：X2018C043?！?/p>

（責(zé)任編輯：劉潔）