張紅

摘 要 “農(nóng)村小學活動式作文教學”就是積極開展各種各樣的活動或創(chuàng)設(shè)生活情境，使學生通過參與各項活動，獲得一定的生活體驗，使作文成為在教師指導下學生主動傾吐的過程?！稗r(nóng)村小學活動式作文教學”突破了傳統(tǒng)的作文教學模式，不僅有利于調(diào)動農(nóng)村小學生的寫作積極性，還有利于我們實施素質(zhì)教育?！稗r(nóng)村小學活動式作文教學”具有愉悅性、主動性、開放性和成功性的特點。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學;活動式作文;教學

中圖分類號：C41? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0097-01

所謂“農(nóng)村小學活動式作文教學”就是積極開展各種各樣的活動或創(chuàng)設(shè)生活情境，使農(nóng)村小學生通過參與各項活動，獲得一定的生活體驗，使作文成為在教師指導下農(nóng)村小學生主動傾吐的過程。采用這種方法不僅可以有效地提高學生寫作的興趣，而且有助于農(nóng)村小學生抒發(fā)自己的真情實感。

一、“農(nóng)村小學活動式作文教學”的特點

“農(nóng)村小學活動式作文教學”是語文教學過程中按照一定的要求以活動為先導、作文為指歸的訓練方式?；顒蛹劝ㄕn內(nèi)活動、又包括課外、校外活動;既包含語文活動，又兼顧班級計劃中的活動以及其他任課教師規(guī)定的實踐活動。在充分發(fā)揮了農(nóng)村小學生個體和群體的主動性、能動性之后，再讓學生通過作文對參與的活動作一次反芻式的回顧，并加以真實的反映。在這里，活動和作文緊密地結(jié)合在一起，活動為作文提供鮮活的材料，作文則是活動的真實寫照?！稗r(nóng)村小學活動式作文教學”更強調(diào)以直接經(jīng)驗的形式掌握有關(guān)寫作知識和技能，具有愉悅性、主動性、開放性和成功性等特點。

（一）愉悅性

愉悅性是指充分激發(fā)學生濃厚的寫作興趣和正確的寫作動機，寓作文于生動活潑、形式多樣的活動之中，讓農(nóng)村小學生視作文為樂事。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來?！遍_展令學生感興趣的活動，然后進行作文，則是把學生的“求知與求學的欲望激發(fā)起來”的好方法?；顒佑行乱?，學生參與的積極性才高，才能讓學生產(chǎn)生探究的欲望，為寫作創(chuàng)造條件。因此，“農(nóng)村小學活動式作文教學”非常重視活動內(nèi)容的興味、形式的多樣，力求使后繼的作文練習變成充滿樂趣的智力活動過程。如“有獎猜謎”、“幽默故事大賽”、“成語接龍”、“猜猜他是誰”、“課本劇表演”等往往都是學生非常喜歡的活動，有的教師大膽地把它們引進了課堂，就深深地吸引了學生的注意力，積極地激起他們參與活動、反映活動的興趣。

（二）主動性

在作文教學過程中不能抽象地講解寫作知識，而應(yīng)讓學生在具體生動的場景中主動去感受、體驗、發(fā)現(xiàn)?！稗r(nóng)村小學作文教學”自始至終強調(diào)學生的自主實踐。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐中獲取直接的感性知識和生活體驗。

（三）開放性

語文學科有很強的社會性和實踐性?！稗r(nóng)村小學作文教學”有目的地引導學生參加校內(nèi)外、課內(nèi)外活動，使他們具有較多的社會文化生活的實際感受。老師在引導學生體驗生活的同時，實行教學全程開放。即有目的地開展討論和交流，讓學生進行客觀的比較和鑒別，克服原先認識的片面性和局面性，使自己的認識水平上升到一個新的高度，并引導學生從不同的角度反映活動，傾吐體驗。因為活動和寫作畢竟不是同一種表現(xiàn)形式。活動為學生的寫作提供素材，寫作是對活動過程的獨特感受。

（四）成功性

以往的作文是教師命題學生寫，寫完后交老師批改評分，學生拿到作文最關(guān)心的是分數(shù)，然后才是改筆和批語，因而體會不到作文成功的喜悅?！稗r(nóng)村小學活動式作文教學”注重的是讓每個人都獲得成功的體驗。

二、“農(nóng)村小學活動式作文教學”的意義

與其他教學模式相比，“農(nóng)村小學活動式作文教學”是一種學生積極參與，主動求知、輕松愉快的教學方式。首先，“農(nóng)村小學活動式作文教學”突破了傳統(tǒng)的作文教學模式。其次，“農(nóng)村小學活動式作文教學”有利于調(diào)動學生的寫作積極性。再次，“農(nóng)村小學活動式作文教學”有利于實施素質(zhì)教育。

三、“農(nóng)村小學活動式作文教學”應(yīng)注意的問題

“農(nóng)村小學活動式作文教學”在實踐中還要注意處理好以下幾個問題：

（一）要進行整體規(guī)劃

要根據(jù)學年、學期、單元教學計劃以及班級工作安排的具體內(nèi)容和目標進行整體設(shè)計，關(guān)照到農(nóng)村學生生活的各個方面、層次，使活動形式與寫作目標、內(nèi)容相適應(yīng)，注意活動的系統(tǒng)化和序列化，活動的時間和空間要統(tǒng)籌安排，不要局限于課堂。

（二）要堅持教師的主導作用

在活動中也離不開老師的及時指點、調(diào)控;活動后更需要教師發(fā)揮主導作用，進行總結(jié)、講評，并把農(nóng)村學生對活動的興趣及時引導到作文上來。這是一種“導而弗牽”、“開而弗達”的高級啟發(fā)教學。問題的關(guān)鍵是教師必須提高引導的藝術(shù)，因勢利導，激發(fā)學生自主學習。

（三）要堅持學生活動的自主性

在設(shè)計活動時，要盡量考慮到學生的適應(yīng)能力;組織活動時，讓每一位學生都盡可能積極主動地參與，使之成為農(nóng)村學生自己的活動，并在活動中進行合理的分工，輪流“亮相”，使大家都有鍛煉、體驗的機會。

（四）要處理好活動與作文的關(guān)系

“農(nóng)村小學活動式作文教學”是一種新的教學方式。因此，擺正活動與作文之間的關(guān)系尤為重要。