柏璐

摘 要 物理文化是由物理科學(xué)家群體在認(rèn)識(shí)物理世界過程中自覺形成的一種相對(duì)獨(dú)立、相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)意義網(wǎng)絡(luò)。處在這個(gè)意義網(wǎng)絡(luò)中的有物理科學(xué)研究者、物理科學(xué)語言符號(hào)、物理學(xué)的科學(xué)方法、研究成果、精神與價(jià)值觀念及其共享群體。作為一名有近十年教齡的高中物理老師，筆者在本文中就簡單分析下物理教學(xué)中融入物理文化對(duì)于學(xué)生的影響和對(duì)物理教師角色的啟示。

關(guān)鍵詞 物理文化;物理教學(xué);影響

中圖分類號(hào)：O346.2+3????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0083-01

教學(xué)中的物理文化是以物理教師為中心、為創(chuàng)作者、為實(shí)踐者而向廣大學(xué)生輻射的一種文化，它集中體現(xiàn)為物理教師的思想及思維模式、情感模式、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、工作方法等等?？偟膩碚f，我們可以從科學(xué)理念和人文理念兩個(gè)維度來進(jìn)行分析。

一、物理文化對(duì)學(xué)生的影響

（一）物理文化有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神

好奇心和興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行科學(xué)探究的動(dòng)力，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很好奇前人是如何通過艱苦摸索得出結(jié)論的。例如在進(jìn)行高中物理《電磁感應(yīng)與現(xiàn)代生活》的教學(xué)中，很多老師為了節(jié)省時(shí)間，將法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的艱難歷程一帶而過，直接講感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，學(xué)生就感覺很抽象、枯燥。其實(shí)對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的探索這個(gè)過程充滿了奇趣，學(xué)生通過了解法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的艱難歷程，能鼓勵(lì)學(xué)生向偉大的科學(xué)家學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于他們形成科學(xué)探索精神。任何一個(gè)物理概念的形成和發(fā)展的過程，就是一個(gè)探索和創(chuàng)新的過程，閃耀著科學(xué)探索之光。

（二）物理文化有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練

物理文化能幫助人們科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物質(zhì)世界的規(guī)律，開闊人們的認(rèn)識(shí)視野，提高人們與自然和諧相處的能力。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)》中，常常將具體的物體簡化成“質(zhì)點(diǎn)”，使我們研究的問題簡單化，類似的還有我們?cè)趯W(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，引入“點(diǎn)電荷”的概念。再比如用“比值法”定義物理量也是一種常用的方法。這些方法能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高解決問題的能力。

（三）物理文化有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)美的熏陶

人們?cè)趯?duì)豐富多彩自然界的審視中獲得了美的感受和體驗(yàn)，作為自然界理性思維成果的物理學(xué)也存在美。有自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之美等等。物理學(xué)理論描述之美也隨處可見，例如，牛頓第一定律深刻地揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，徹底地否定了亞里士多德的觀點(diǎn);物理學(xué)中守恒定律——能量守恒定律、動(dòng)量守恒定律、電荷守恒定律，每一條守恒定律都對(duì)應(yīng)于自然界中的一種對(duì)稱關(guān)系，反映著自然界的一種對(duì)稱美，反映了各種運(yùn)動(dòng)形式間的聯(lián)系和統(tǒng)一，表現(xiàn)出物理學(xué)和諧統(tǒng)一美。盧瑟福用α射線轟擊氮原子核，發(fā)生了核反應(yīng)，釋放了氫核，發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子。這些都將復(fù)雜隱秘的自然規(guī)律表達(dá)得質(zhì)樸無華。

二、物理文化對(duì)物理教師角色的啟示

多少年來，物理教學(xué)在高考的指揮棒下總是強(qiáng)調(diào)會(huì)做題、考試得高分，而忽略了其中的人文精神。使物理學(xué)科變得功利、冷酷無情。物理教師是“活”的物理文化的載體，如果老師能引導(dǎo)學(xué)生讀一讀《上帝擲骰子嗎》、《時(shí)間簡史》等著作，并且與學(xué)生共同探討一下其中那些奇異的思維方式、深邃的思想，就會(huì)相信人文理念對(duì)物理科學(xué)理論教育也具有相當(dāng)大的價(jià)值。因此想成為優(yōu)秀的物理教師，要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法。不僅讓學(xué)生關(guān)注物理學(xué)絢麗的成果，提高物理成績，還應(yīng)讓學(xué)生感受豐富的科學(xué)過程。

其次，物理文化的知識(shí)體系和技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)是我們時(shí)代重要的文化背景，我們生活的科技含量越來越高，科技產(chǎn)品增加很快，物理教師要跟上發(fā)展的步伐必須終生學(xué)習(xí)。優(yōu)秀物理教師的知識(shí)領(lǐng)域一直在不斷擴(kuò)大，大致包括：物理學(xué)知識(shí)體系的內(nèi)容知識(shí);物理學(xué)發(fā)展過程的知識(shí);物理學(xué)方法論知識(shí);物理學(xué)科學(xué)精神知識(shí);著名物理學(xué)家的文化背景知識(shí);科學(xué)道德知識(shí);物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)。因而，物理教師職業(yè)要求的不斷提高，是社會(huì)進(jìn)步的必然要求。

第三，物理教師既要充當(dāng)文化傳播者的角色，同時(shí)要充當(dāng)文化的整理和創(chuàng)造者。優(yōu)秀的物理教師要在學(xué)校中創(chuàng)造一種“活”的物理文化環(huán)境，這種環(huán)境充滿探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，充滿好奇心。物理教學(xué)過程要始終把學(xué)生培養(yǎng)探索精神放在重要地位，把物理知識(shí)和方法的教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)方法和手段要多樣化，不能把活生生的充滿創(chuàng)造之光的物理學(xué)蛻化枯燥的公式和繁雜的計(jì)算，不能把具有創(chuàng)造性的物理教學(xué)變?yōu)閷?duì)付各種考試的應(yīng)試活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，滿足學(xué)生探究的天性，建立科學(xué)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才是物理教學(xué)的根本任務(wù)。

三、結(jié)束語

綜上所述，物理文化能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，同時(shí)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，具有科學(xué)美的熏陶作用，有助于提高人的精神境界和思想品味，形成健康、高尚的人格。讓物理教師由其內(nèi)涵看到完整的物理學(xué)圖景，可以幫助教師清楚地認(rèn)識(shí)到教育總目標(biāo)對(duì)物理教學(xué)的要求。

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