楊小波

摘 要 在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們覺得歷史有趣，但很難記憶，考試容易丟分。如何提高初中歷史復(fù)習(xí)效率？本文中，筆者提出了幾點(diǎn)看法，供大家參考。

關(guān)鍵詞 指導(dǎo)學(xué)生;初中;歷史復(fù)習(xí)

中圖分類號：G632???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0082-01

經(jīng)常聽同學(xué)們說，歷史很有趣，可就是很難記，考試容易失分。通過老師們的閱卷也確實(shí)發(fā)現(xiàn)存在這個(gè)問題。為此，我就如何指導(dǎo)學(xué)生做好初中歷史復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)看法。

一、日常課堂教學(xué)中的復(fù)習(xí)

導(dǎo)入新課前的復(fù)習(xí)。每堂課教師在講授新課時(shí)一般要進(jìn)行設(shè)疑提問，目的是鞏固舊知識，為學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)，達(dá)到由舊知識到新知識的過渡。這需同學(xué)們在課前回顧上節(jié)課所學(xué)知識，一旦教師出題，積極思考，如果回憶不起來，就及時(shí)翻閱教材，查找答案。在學(xué)生回答，教師訂正時(shí)，認(rèn)真聽講，加深記憶。如學(xué)習(xí)《唐朝的衰落》一課時(shí)，教師問唐朝建于哪一年？開國皇帝是誰？開元盛世出現(xiàn)在哪位皇帝時(shí)期？解答了教師的提問，也就把已學(xué)內(nèi)容與要學(xué)的知識連在了一起。.

學(xué)習(xí)新課中復(fù)習(xí)舊知識。新課中有一些知識與以前學(xué)過的有聯(lián)系，教師有時(shí)設(shè)問，如學(xué)習(xí)“清初經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”中的“康乾盛世”一目時(shí)，教師問：我國古代還有哪些清明治世？時(shí)間跨度大，涉及三冊教材，這時(shí)應(yīng)注意老師的啟發(fā)，“文景之治，光武中興，開皇之治……”順手把它記在教材有關(guān)位置，再復(fù)習(xí)時(shí)就很容易記住。

鞏固性復(fù)習(xí)。主要目的是鞏固課堂內(nèi)所學(xué)的知識，如果你正確、完整地回答了教師的提問，說明你已掌握了本課的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)或難點(diǎn)，就可以轉(zhuǎn)入下一課的學(xué)習(xí)。

二、階段性復(fù)習(xí)

劃分目錄進(jìn)行復(fù)習(xí)?，F(xiàn)行中學(xué)歷史課本采用“第X課”的形式，每冊約二十七課，大體按時(shí)間順序分類敘述，首先是政治史，其次是經(jīng)濟(jì)史，再次是文化史，三部分內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)單元。如“中國歷史”第一冊可分為五個(gè)單元：①原始社會;②奴隸社會——夏、商、西周;③社會大變革時(shí)期——春秋戰(zhàn)國;④封建社會首次出現(xiàn)大一統(tǒng)——秦漢;⑤封建國家的分裂和民族大融合——三國兩晉南北朝。

緊扣每課的標(biāo)題提煉要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。每一課就是一段歷史，發(fā)生的事件都有其內(nèi)在的聯(lián)系。《中國歷史》第三冊第十二課，從甲午中日戰(zhàn)爭到帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，整個(gè)過程內(nèi)含一種必然的因果關(guān)系，主要的知識點(diǎn)可以列出：1894年豐島海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》簽訂，1898年帝國主義強(qiáng)占“租借地”劃分“勢力范圍”，1899年美國“門戶開放”政策，羅列知識點(diǎn)可以使學(xué)生自然地歸納出清政府腐敗無能，總結(jié)出“落后就要挨打”的規(guī)律，要求學(xué)生掌握的基本知識就較容易地記住了。

充分運(yùn)用大事年表復(fù)習(xí)。大事年是以年代作經(jīng)，事件做緯，把零散放在各課的歷史事件按照發(fā)生的先后排列，這些重要年代是學(xué)生必須掌握的歷史基礎(chǔ)知識，它更能體現(xiàn)單元復(fù)習(xí)的完整性。如《中國歷史》第三冊大事年表中：1894年興中會成立，1895年廣州起義，1905年中國同盟會成立，1907年鎮(zhèn)南關(guān)起義，1911年4月27日黃花崗起義，1911年10月武昌起義，1912年1月中華民國成立，1913年二次革命，1915至1916年護(hù)國運(yùn)動，1917年至1918年護(hù)法運(yùn)動，清晰地表明了孫中山為建立資產(chǎn)階級共和國及維護(hù)民主共和所進(jìn)行的斗爭。

三、歷史知識的總復(fù)習(xí)

總復(fù)習(xí)是指期末或中考前的全面復(fù)習(xí)，它的基本要求是理清歷史基本線索，鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)分析問題的能力及創(chuàng)新意識，使學(xué)生對中外歷史能夠融會貫通。復(fù)習(xí)的方法有很多種，常用的有：

（一）專題復(fù)習(xí)法

它是指把相近的知識分門別類，按一個(gè)中心羅列出來，將紛繁復(fù)雜的歷史知識條理化、系統(tǒng)化，做到深入淺出，曉暢明晰，學(xué)生容易記住。如復(fù)習(xí)“新民主主義革命史”可以把“中共黨史”作為一個(gè)專題，再分成以下幾部分：①黨的重要會議。②各時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政策。③統(tǒng)一戰(zhàn)線。④武裝斗爭等。有的內(nèi)容雖涉及兩冊教材，歸納出來后，就加深了對教材的理解、鞏固。

（二）知識網(wǎng)絡(luò)法

歷史知識的點(diǎn)、線、面構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的知識網(wǎng)絡(luò)。“點(diǎn)”就是典型事件，它是歷史基礎(chǔ)知識，它好比歷史發(fā)展這個(gè)鏈條中的一環(huán)，如香港地區(qū)被英國占領(lǐng)過程較復(fù)雜，可以抓住三點(diǎn)：1842年《南京條約》割香港島，1860年《北京條約》割九龍司，1898年強(qiáng)租“新界”，這三點(diǎn)構(gòu)成了英國侵占中國香港的過程?！熬€”指反映歷史事件內(nèi)在聯(lián)系如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)這兩件事就是點(diǎn)，它內(nèi)含曹操想統(tǒng)一全國，促成了三國鼎立局面的形成。面是反映同一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的內(nèi)容，如中國淪為半殖民地半封建社會形成過程，也就是中國人民反抗外來侵略和封建勢力的過程。兩條線構(gòu)成了中國近代史的這個(gè)“面”，一是中國淪為半殖民地半封建社會。二是中國人民反抗外來侵略和封建勢力。①1840至1842年鴉片戰(zhàn)爭，②1856至1860年第二次鴉片戰(zhàn)爭，③1883至1885年中法戰(zhàn)爭，④1894至1895年甲午中日戰(zhàn)爭，⑤1900至1901年八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中國人民反抗外來侵略，⑥太平天國運(yùn)動1851至1864年，⑦義和團(tuán)運(yùn)動1899年，⑧辛亥革命1911年?？梢钥闯觯髦R點(diǎn)串聯(lián)成線，以點(diǎn)帶面，使孤零零的知識形成網(wǎng)絡(luò)，歷史概念自然形成。

（三）以人帶事法和以事帶人法

前者指圍繞一個(gè)歷史人物的事跡串成線索，如漢武帝是我國歷史上一位具有雄才大略的皇帝，可通過①政治上頒布“推恩令”，②經(jīng)濟(jì)上鹽鐵專營，③思想文化上接受董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，④軍事上攻打匈奴，⑤民族關(guān)系方面派張騫出使西域等事跡來反映出當(dāng)時(shí)的興盛局面。后者以歷史事件為主記憶歷史人物。